淺析巧妙的新課導入

趙運剛

常言道：“良好的開端等于成功的一半。”教學也是如此，一堂課的開頭十分重要，設計并組織好新的課的導入，可以受到先聲奪人的效果，為整堂課的教學打下良好基礎。

一、準確恰當地導入新課，可以使學生集中注意力，明確學習任務

作為維持心理活動正常進行的一種積極的伴隨狀態，注意可以使學生上課時把自己的心理活動始終指向并集中于學習活動中。教師準確、巧妙導入新課，不僅可以使學生的注意力從課前的活動中轉移到新的學習活動上來，而且還能是注意力集中并保持下去，順利完成這堂課的學習，如果說按照注意的規律，上課開始時，學生的注意力以有意注意為主，那么教師精彩的導入則使學生的有意注意與無意注意巧妙結合，課堂教學更加生動，使學生能在張弛有致的氣氛中學習。

恰當的導入新課，可用簡練的語言或科學的實驗、直觀的演示等揭示教內容的重點或難點，使學生在學習新課的開始，就能把握教材的重點，明確學習的任務，思維很快被導入到正確的軌道上來。這一步驟的目的在于使學生初步了解教材，獲得感性認識，為下一步深入全面學習打下基礎。很多教師導入新課時，常常直接或間接讓學生明確學習目的，從而激發學生學習的內在動機，將注意力迅速投入到新的學習活動中，并得到保持，使其有意識的控制和調節自己的學習活動。

二、巧妙導入新課，可激發學生強烈的求知欲及濃厚的興趣

興趣是人們認識需要的表現，當一個人對學習產生興趣時，會主動、心情愉快地投入。因此，教師應利用各種手段，正確、巧妙的導入新課，能使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，激發積極地情緒，使其愉快的學習。例如學習小數除法時，用生活中的故事導入：有一個小商販在集市叫賣蘋果，有一個人問：“你的蘋果怎么賣？”小商販答道：“6元5角每千克。”這顧客說：“太貴了，這樣吧，20元買3千克，賣不賣？”商販說：“不賣，你砍價太厲害了！”同學們聽了，有的笑了。七嘴八舌的議論起來，其實，這兩人都很傻，因為他們不會算造成的。很簡單，我們用小數除法一算便知他們傻在什么地方。讓學生明白學好小數除法在生活中的好處與便利，教師在精心設計好課的導入，緊緊抓住學生的注意力，讓他們興趣盎然，精神振奮地投入學習活動中去。

三、生動富有啟發性地導入新課，可以激活思維，挖掘潛力可以加強新舊知識的聯結。

思維是人們進行學習必不可少的心理活動，是智力的核心部分，生動而富有啟發性的開講，可以點燃學生思維的火花，發揮想象，啟發學生從不同的角度富有創見思考問題，探索問題，培養學生思維的靈活性和創造性。因此，導入新課就成了挖掘潛力，啟迪思維的重要一環。

學生已有的知識結構是新知識學習的基礎，通過設計自然的導入方式，可以幫助學生發現新舊知識的聯結點。從舊知識的類比中尋求理解，在原有知識的基礎上，“以此類推”舉一反三，獲得新知識。例如在學習梯形面積時，開門見山導入：我們學習三角形面積時，采用割補、拼擺的方法，把研究的圖形轉化成會計算面積的圖形，再利用學過的圖形導出新圖形面積計算方法，今天，我們要計算梯形面積，該怎么辦呢？（引導學生用兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，推導出梯形面積公式。）這既有利于用已有知識結構同化新的知識、更新內容，也有利于新知識內容對舊有知識結構的改造，實現認知過程中的順應，從而促進新的知識結構的形成。如教學《圓柱的體積》時，用多媒體演示，屏幕上呈現一個圓柱體模型分成兩等份，各份再分成8等分，整個圓柱體16等分，中心分成的齒交叉拼在一起，成為一個近似的長方體，32份、64份……繼續分下去，越接近長方體。學生很容易看出，長方體的高等于圓柱的高，長方體的底面是圓柱的底面拼成。然后得出：V長方體=Sh→V圓柱= Sh。子曰：“不憤不啟，不悱不發。”這要求我們在教學中要從激發學生的學習動機、求知欲望入手，調動其學習積極性和主動性，引導學生積極、獨立思考本堂課的內容。

總的來說，教無定法，貴在得法。導入新課是課堂教學的起始，貼切，精練，新穎，富有啟發性的導入，不僅可以把學生的注意力集中起來，誘發思維，激發求知欲，為下一階段的教學創造條件，還能收到事半功倍的效果。endprint