淺析高中物理教學中培養學生自主實驗能力的對策

陜大國

新課程改革之后，物理教師也注意用實驗輔助教學，在教學時增加實驗的次數和機會，但是效果卻不盡如人意，其主要原因就是沒有激發學生自主探究的興趣，學生只是實驗的旁觀者而非參與者。因此，培養學生物理課堂自主實驗的能力是至關重要的。

一、高中物理自主實驗中常見的問題

1、教師缺乏合理的引導，學生沒有實驗積極性

在開展物理實驗時，教師只是告訴學生實驗操作步驟，然后讓學生根據步驟進行實驗、觀察現象、得出結論；或者是直接在課堂上做實驗，讓學生觀察。這樣的做法使學生養成了動手不動腦的習慣，即使不預習也沒有關系，只要照著操作步驟去做實驗就可以了，但是有一個很大的缺陷就是實驗過后學生就會很快忘記，因此這種被動實驗的方式根本起不到課堂學習中實驗應有的作用，學生學習時還是一問三不知。教師沒有進行合理的自主實驗的引導教學，學生只是按照章程重復實驗，感受不到實驗的樂趣，也就沒有學習的積極性。

2、學生不重視自主實驗

在應試教育為主的前提下，尤其是高中階段，學生更在意的是自己的分數而非實驗的探究過程。對于學生來說，高中階段每天課程排得很滿，有做不完的作業和練習，根本沒有時間和精力對物理實驗產生興趣和好奇，做實驗只是為了記住步驟和實驗結果以便應付考試。因為學生的不重視，所以在自主實驗的時候就缺乏主動探究的意識，不會去思考這個物理現象為什么會這樣以及這個原理是如何得出的等問題，長此以往就失去了學生應有的創造力和思維能力，對學生今后的發展十分不利。因此，高中物理教師應該認真對待課堂自主實驗，將新課改的要求落到實處，讓學生真正在實驗中有所收獲。

二、開展高中物理自主實驗的有效策略

1、糾正學生對實驗的看法，引導學生進行預習

要想在教學中順利地開展自主實驗探究，最主要的一點就是讓學生從內心深處重視起來，讓學生發自內心地想要去做實驗，而不是單純地模仿實驗步驟。因此，教師應該在教學前向學生講解實驗的重要性，讓學生意識到自覺地進行實驗和被動地模仿實驗的效果是不一樣的，對于個人能力的培養和今后的發展起到的作用也是不同的。

同時，教師還要反復叮囑學生進行課前預習，讓學生養成實驗前預習思考的習慣，這樣才能保障自主實驗的順利完成和知識的習得。通過預習實驗內容，可以讓學生對實驗的過程、現象、結果有一個大致的了解，做到心中有數，就不會出現操作的時候還要看著書一步一步進行的現象。另外，課前預習可以讓學生有意識地去思考實驗的過程為什么是這樣、自己對實驗有什么問題和疑惑、有沒有其他的方法可以驗證等問題，讓學生真正地主動學習，帶著問題去做實驗。因此，教師一定要注意實驗前的預習指導，讓學生保質保量地完成預習，這是開展自主實驗的關鍵。

2、設計問題情境，引導學生自主探索

在高中物理實驗教學的過程中，自主探究模式應用的重要基礎，就是創設問題情境。因此教師在展開高中物理實驗教學的過程中，需要結合教學的內容設計一定的問題情境，并讓學生合理的融入到這一教學情境中，這樣才能促使學生提出和發現問題，然后通過自己的探索將問題加以有效的解決。同時在問題情境創設的過程中，教師還需要依據教學內容以及學生的知識結構，并從探究的角度出發，這樣才能確保短時間內，學生就能對問題產生較為深刻的理解。

例如在對摩擦力實驗教學進行講解的過程中，教師須先向學生提出一些相關的問題，如“在冰凍的馬路上，將車輪上套上防滑鏈，為什么能確保汽車的形式安全？”，這些現象在學生的日常生活中非常常見，因而通過創設這樣的問題情境，就能將學生的探究熱情與好奇心充分的激發出來。同時在實驗的過程中，學生還能自主的探究影響摩擦力大小的各種因素，這樣學生就能掌握更多與日常生活息息相關的物理知識。同時在實驗教學中自主探究模式的應用，教師還需要營造一個活躍的、輕松的課堂教學氛圍，并將學生合理的分成幾個學習小組，這樣試驗教學就能以小組來展開，并對問題進行更好的分析。在實驗開展的過程中，教師除了需要給予一定的指導和輔助之外，還要鼓勵學生對實驗過程進行大膽的提問，這樣才能更好的達到自主探究的目的。

3、提供探究條件，調動學生積極性

高中物理實驗教學中的自主探究模式，問題性、參與性、實踐性、開放性是其本質屬性，而自主探究模式的構想與應用，必須以一定的創設條件為基礎。在實驗教學的過程中，教師引導學生進行自主探究，通常是采用實驗過程來解釋一些自然現象。而在這個過程中，教師不僅為教學的開展提供良好的探究條件，同時還需要培養學生一定的聯想力以及觀察力，這樣學生才能對生活中自然物理現象進行更好的發現和理解。同時，在實驗教學中的自主探究模式的應用，教師還需要通過多元化的方式來展開教學，由于高中生本身的知識結構存在較大的差異，且思維的方式以及知識運用的能力等方面，都存在較大的差別，因此教師在應用自主探究模式開展實驗教學的過程中，可以引導學生們組成合理的學習小組，并通過小組合作學習的方式來展開自主探究。而教師還需對學生在實驗中的表現情況以及動態加強關注，并幫助學生們對實驗教學自主探究的目標加以明確，并將學生的積極性意圖實驗興趣充分調動起來，從而達到培養學生交流溝通，團結協作的目的。

在實驗教學中應用自主探究實驗，不僅能夠幫助學生對物理知識進行更好的理解與吸收，同時還能對抽象的物理知識進行理解，這樣就能達到提高高中物理實驗教學自主探究模式效率的目的。

綜上所述，在高中物理實驗教學中自主探究模式的構想與應用，不僅需要教師創設針對性的問題情境，同時還能將傳統的教學方式加以有效的轉變，這樣不僅能增強實驗教學的效率和質量，同時還能達到提高學生物理知識水平的目的。

參考文獻：

[1]王曙光.新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施[J].數理化學習，2013，10：32.

[2]張創新.新課程下高中物理實驗教學自主探究模式的構想與實施[J].高考（綜合版），2014，08：51-52.endprint