淺談溫江區中職班級管理中學生自我管理能力的培養

何永

摘要：隨著我國社會的不斷發展以及近年來我國教育事業的深化改革，中職學校學生的管理工作也面臨著諸多的新問題和新挑戰，學生總體素質的變化，以及受社會環境的影響，學生自我管理能力就顯得尤為重要。學生實現自我管理是實現自我教育的重要手段，也是現代教育發展的一個重要趨勢，是教育體制改革和加強學生德育工作的重要工作之一。最后就溫江區中職學生的自我管理能力及培養問題做以下探討和分析：

關鍵詞： 中職學校；學生管理；自我管理

一、中職學校生源特點

中職學校生源質量整體來說不如普高生源。來中職上學的學生成績偏低，充滿失敗心理，問題較多，但也有一些普高生源所不能及的長處。具體分析，有以下特點：

1.學習成績較低。接受能力較差。

目前的社會觀念、家長心理普遍認為上普高是“正途”，有前途。只有在無可奈何的情況下，才會選擇讀中職學校。而個別中職學校為了招到充足的生源，不惜降低門檻，要求分數較低，甚至不要求分數。這樣導致中職學校生源整體來說學習成績較差。另外，學生學習態度不認真、形成不良學習習慣、學習方法不對頭等。

2.對榮譽等肯定性評價的敏感度較高。

中職生源，在初中時比普高生源受到表揚獎勵等肯定性評價的機會要少得多。因此，他們對肯定性評價的敏感度要高。這也正是中職教育易于突破的地方。多表揚、少批評一點點，就會起到很大的成效。

3.學生思想變動大。

很多中職學生是迫不得已才到中職上學的，他們對前途感到悲觀迷惘，問題相對較多，主要有：

（1）對教育的敏感度較低，學生情緒極其不穩定，心理產生極度自卑感。

（2）個別學生曾有打架的歷史，甚至喜歡挑畔打架，有的把在初中的一些“惡習”帶到了中職學校，造成了不穩定因素。

（3）個別學生與異性朋友交往過密或有“早戀”現象，這不僅影響其到中職學校以后的學習，而且還可能帶來其他不安定因素，如出走、自殺、打架、過早性行為等。

4.承受挫折能力較強，心理調適能力較強。

中職生源中很多在初中經受過很多挫折，因此，對挫折的承受能力比一些尖子生要強得多。但看著同學們紛紛走進了重點高中的大門，而自己卻只能上大家不怎么看好的中職。失敗情緒充斥了全身，對前途感到悲觀迷惘。有啥辦法，“混”吧。

二、自我管理在班級管理中的重要作用

1.增強了學生的管理能力，提升了學生的綜合素質。

通過實施學生自我民主管理，一定程度上增強了學生的管理能力。學生在參與管理班級的管理過程中得到了鍛煉，學到一些在教科書上學不到的管理知識和本領，從而提升了學生的綜合素質。

2.增強學生的責任感。

通過實施學生自我民主管理，學生責任意識、主人翁意識有了較大的提高，使學生逐步認識到自己在改進班風，促進學風，構建團結、和諧、向上的班集體中，有著重要的作用。

3.促進了學生的學習，教學質量得到了較大提高。

在良好的班級環境里，學生就能養成自覺主動學習的良好習慣，學習氛圍好了，學生沒有時間去做無聊的事情，全身心地投入到學習中，你追我趕，努力拼搏，極大地促進了學習，提高了班級整體的教學質量。

4.營造了良好的班級氛圍。

通過實施學生自我民主管理，學生的自律意識得到增強，學生更加自覺地遵守班紀校規，自覺性普遍得到增強，進一步激發了學生學習的積極性和主動性。學生做到了老師在與不在一個樣，能夠自覺主動地學習，能夠明確自己的學習目標，找到自己的努力方向。

5.培養了學生良好的行為習慣。

通過對學生在校行為的有力監督，慢慢地班上形成了良好的學習風氣，養成了良好的行為習慣，全體學生都能自覺遵守班紀校規，行為規范，步調統一，在學校樹立了良好的班級形象。

在多年班主任工作實踐中，通過自己的不斷摸索，充分調動學生的主動性和創造性，在班級管理中，積極引導學生實施自我管理，通過近十年的工作實踐，我深刻地體會到在班級管理中，有效實施學生自我管理，對促進班風、學風好轉和構建和諧班集體。提高學生學習成績、管理能力和綜合素質具有十分重要的作用。

三、提高中職學生自我管理能力的實現途徑

1. 建立獎懲制度，形成自覺態勢。

在班級管理中要充分發揮正強化的作用，建立激勵制度。例如，詳細記錄班級日記，嚴格班級考勤、寢室評比，好的表現要給予表揚獎勵，壞的行為也要及時批評懲處。平時表現和獎學金掛鉤，學習成績和就業推薦相關，環環相扣，使學生不敢松懈，也不能松懈。

2. 強化學生在自我管理中的主體地位，充分調動其積極性。

學生是班級的主體，而學生又是具有獨立人格的活生生的個體。在班級建設和管理的整個過程中，應突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，使班級內的所有力量融合并產生一種新的更大的力量，最大限度地發揮班級集體和個體的潛在力量，使學生的主體作用得到充分發揮。充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂于求新求異的精神，讓更多的學生在集體中承擔責任、服務于集體，這不僅能增強學生集體意識和班級的凝聚力，而且能使學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發主動參與班級管理和自我管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理。

3. 融洽學生和師生關系，促進和諧校園的建立。

在中職學校校園生活中，難免出現學生管理、后勤服務、師生關系等這樣那樣的問題，這些問題不解決妨礙學校思想政治工作的開展。在網絡時代，這種問題更加復雜，如學校的“貼吧”、“博客”“、學生網絡論壇”等出現的一些負面消息影響學生關系、師生關系。在解決這些問題時，單靠正式組織，通過正規渠道去處理，或者在技術上存在難度，或者學生有顧慮，或者本來就有逆反心理，效果不一定好，有時還可能激化矛盾，而如果通過非正式群體這條路徑去做，主動參與，尋找與網絡非正式群體的溝通渠道，化解矛盾，效果可能更好，從而有利于建立和諧的校園關系。

4. 融入家長教育。

在殘疾人的職業教育中，家長的參與能起到很強的作用。家長的建議可以幫助班主任更加了解學生，班主任也要使家長對學生的職業規劃有明確的認識，二者之間要形成良性的互動。當然也有家長會起到反面的作用，如有些家長在學生出現問題后一味地袒護、包庇、縱容，認為自己孩子是弱勢群體，別人都應該讓著他、遷就他，而此時班主任更需多和家長溝通交流，使家長對孩子有正確的認識，能發揮積極作用，協調處理孩子出現的問題。

四、結語

綜上所述，學生的自我管理對于整個學校的教育管理工作來說至關重要，作為學生管理工作者，應該認真了解中職學生的特點，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自我管理的能力，從而使他們的綜合素質得以全面發展，培養出社會需要的人才。

參考文獻

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