《新課程下高中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策》教育科學(xué)

韋錦洲

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中語文教學(xué)不僅僅只是注重知識與技能講解，過程和方法、情感態(tài)度以及價值觀也成為課程中的功能之一，這也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)校教育重心的轉(zhuǎn)移，將之前傳統(tǒng)的知識技能教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育。可是，就目前高中語文課堂教學(xué)管理來看，其還是存在一定的問題，沒有真正結(jié)合新課程要求以及學(xué)生實際情況來開展教學(xué)管理，這在很大程度上制約了高中語文教學(xué)質(zhì)量的提升，為了能夠有效的避免這一問題，本文也對其進(jìn)行了以下的分析。

1.新課程下高中語文課堂教學(xué)管理存在的問題

1.1課堂教學(xué)管理手段較為單一。在新課程改革過程中，其更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，可是在實際高中語文課堂教學(xué)過程中，很多教師還是習(xí)慣采用較為專斷型的課堂教學(xué)管理風(fēng)格，在教學(xué)過程中由自己對整個課堂進(jìn)行主導(dǎo)，對學(xué)生課堂行為進(jìn)行控制[1]。在這種課堂背景下，學(xué)生所受到的約束就較多，很難對高中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的積極性以及主動性，職能按照教師管理以及教學(xué)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)效果就會顯著降低，最終也就很難起到良好的語文教學(xué)效果。

1.2課堂管理氛圍不夠積極。在高中語文教學(xué)過程中，課堂氛圍對于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步也有著顯著的作用，課堂氛圍本身就是指課堂教學(xué)的群體心理情緒，也是高中語文教學(xué)過程中學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極以及主動性的心理背景。但是，就目前高中語文課堂教學(xué)管理氛圍來看，課堂教學(xué)氛圍還是較為消極，師生關(guān)系較為不夠和諧，缺乏互動；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中則經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等問題，最終也就對教學(xué)效果造成了影響。而針對這一現(xiàn)象，其之所以會出現(xiàn)課堂管理氛圍不夠積極這一點(diǎn)，主要還是因為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不怎么高，在課堂管理過程中過分注重教學(xué)成績，但是，對于學(xué)生思維方面卻沒有起到足夠的重視，所以在氛圍構(gòu)建過程中也就沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這一點(diǎn)。

1.3課堂教學(xué)評價依然還是傳統(tǒng)方式占據(jù)主導(dǎo)。在新課程背景下，高中語文課堂教學(xué)更加注重學(xué)生全面發(fā)展，可是，在實際高中語文課堂教學(xué)過程中，很多教師還是過分注重對學(xué)生知識能力的評價，在教學(xué)過程中注重主導(dǎo)，輕視學(xué)生主體，這也就偏離了素質(zhì)教育背景要求。在素質(zhì)教育背景下，教師雖然也意識到素質(zhì)教育的重要性，可是離全面素質(zhì)教育這一方面的要求還是相差較多，而之所以會這樣，還是受我國應(yīng)試教育體制所影響，所以教師在課堂教學(xué)管理過程中過分重視教學(xué)結(jié)果，可是對于教學(xué)過程以及學(xué)生技能以及情感方面的變化卻沒有起到足夠的重視，這也直接降低了課堂教學(xué)管理的效果[2]。

2.新課程下高中語文課堂教學(xué)管理優(yōu)化對策

2.1加強(qiáng)對新課程理念的重視以及落實。針對上述所提到是高中語文課堂教學(xué)管理問題，教師首先就需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對新課程理念的重視和落實，而針對這一點(diǎn)，手下就需要完成傳統(tǒng)語文教育向研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中樹立民主化意識，認(rèn)識到學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生個體之間的差異性，對每一個學(xué)生都進(jìn)行平等化教學(xué)，以此來幫助學(xué)生樹立前進(jìn)的信心，讓學(xué)生也能積極主動的參與到教學(xué)管理當(dāng)中，這樣在實際學(xué)習(xí)過程中也就能起到良好的教學(xué)效果。例如，教師在實際教學(xué)過程中，教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主體地位真正展示出來，最終促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

2.2對高中語文新課程評價制度進(jìn)行完善。在高中語文教學(xué)管理過程中，課程評價制度也屬于教學(xué)中較為重要的一個環(huán)節(jié)，而針對這一方面，教師在實際教學(xué)過程中，可以對教學(xué)評價方式、內(nèi)容進(jìn)行多元化操作，真正做好教學(xué)評價工作，這樣也能在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。例如，教師在實際教學(xué)評價開展過程中，教師不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，還需要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程納入評價體系當(dāng)中，做到定性與定量統(tǒng)一評價；評價方式上面則可以將教師評價和學(xué)生互評或者是學(xué)生自評結(jié)合在一起，這樣也能在很大程度上促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)管理質(zhì)量的提升，最終有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 2.3對高中語文課堂教學(xué)管理方式進(jìn)行改善。在高中語文課堂教學(xué)管理過程中，為了能夠更好地保障教學(xué)效果，教師還需要對教學(xué)管理方式進(jìn)行改善，在教學(xué)過程中盡可能的活躍課堂氛圍，采用一些較為靈活以及激勵的手段來對學(xué)生加強(qiáng)隱性管理，這樣也能更好地幫助學(xué)生掌握相關(guān)語文知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候，教師可以積極采用激勵的方式來對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)管理，通過這一方式來構(gòu)建出較為靈活以及豐富的教學(xué)環(huán)境，在這種氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性也就能得到顯著的提升。

綜上所述，在新課程下高中語文課堂教學(xué)教學(xué)管理目前是還存在較大的問題，而針對這一系列的問題，教師在實際教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)體系，在教學(xué)過程中讓學(xué)生主體積極性能夠最大程度發(fā)揮出來，從而就能有效的提高教學(xué)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘家寶.新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策[J].當(dāng)代教育論壇，2013，12（20）：56-57.

[2]楊明余.新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015，13（33）：123-124.

[3]張美.新課程下初中語文課堂教學(xué)管理存在的問題及對策[J].中學(xué)語文：大語文論壇旬刊，2016，24（1）：53-53.endprint