提高初中化學課堂教學質量方法探析

張露

摘要：隨著素質教育的不斷深入，新課程理念已經廣泛應用到初中化學教學課堂，不僅提升了課堂教學的成果，也對教師的專業化成長有著深遠影響。本文主要分析了初中化學教學課堂中存在的問題，并提出相應解決措施，為提高初中化學課堂教學質量提供參考借鑒。

關鍵詞：初中化學；教學質量；教學方法

1初中化學課堂教學現狀

教學的目的是教師采取科學合理的教學措施完成教學大綱要求和課堂任務，現代教學中已改變了過去一味的教師“填鴨式”教學，變成師生互動的方式，把課堂主體真正的還給學生。也就是說教師教學過程中不能采取照本宣科的“傳授”法，必須采用一種藝術的、樂于學生接受的手段來達到教學的預期目的，重點通過師生的互動、合作，在學生掌握知識的同時，獲得一定的分析、研究和學習的能力，從而達到初中化學教學的目標[1]即：使學生“體驗科學探究過程，了解科學研究方法，增強創新意識與實踐能力”。當前，初中化學教學中還存在著一些與當前新課程理念不相適應的問題。

1.1教師傳統觀念依然存在。受長期應試教育的影響，許多教師依然把“分數至上”作為教學的目的，評價學生“唯成績”的思想過于嚴重，對新理念新手段的學習意愿不強，得過且過，還是依托傳統的教學方法，教學中師生處于管理者和被管理者之間的關系，是一種授受關系，教師承擔了課堂的主角，按照制定的教案、按部就班的開展化學教學，模式僵化、思路老套，奉教參為“至上”，學生就像一個個生產線上的零件，被固化成統一的形狀模式[2]。教師有著至高無上的權威，“統一要求”、“標準答案”扼殺了學生的個性，成為被動地接受者。而學生是性格迥異、千差萬別的，不同的脾氣秉性、不同的興趣愛好、不同的思維方式、不同的理解認知，導致著他們對問題有不同的看法，僵化的教學模式使學生的主動性得不到充分發揮，抑制了學生自主探索和創新能力的發展，教師講的累，學生學的積極性不高，使化學課堂的教學效果打了折扣。

1.2教學方法單一。化學本是一門趣味性很強的學科，化學教師需要運用熟練的教學技能，豐富的教學手段，高昂的教學激情等，打造出一堂精彩的高效課堂，教學方法起著決定性的作用。在初中化學教學過程中，大多數教師采用“填鴨式”的單一教學方法，理論性傳授多于實驗操作，理論知識不結合動手操作很難理解，這種枯燥的授課方式很難提起學生的興趣[3]。在加上化學學習是一個積累 過程，基礎知識掌握不牢固，會影響后續學習。如果教師只是單純的進行課本講解，必備的實驗環節不讓學生親自動手操作，教師只是進行簡單的演示，讓學生觀看總結，必然會導致學生重要知識點印象不深、掌握不牢，后續教學任務很難展開。化學對學生的思維能力要求很高，教師如果對不創新課堂教學方法，會導致化學課堂變得枯燥，無法調動學生的學習興趣，不利于教學任務的開展，影響教學效果。

1.3專任教師力量薄弱。教師專業素質能力的高低，對教學工作的開展有著一定影響。當前初中普遍存在化學專任教師素質不高的現象，大多教師不是專業科班出身，對化學學科的系統性、整體性掌控的能力不高，在教學活動開展時，很難有創新性的舉措和手段，一般邊學邊摸索，不能結合學生實際進行教學，按照自己的固有方式講課，課堂氛圍呆板，無法學生學習積極性不高。除此之外，由于專任教師匱乏，大多數化學教師擔任多個班級教學工作，教學工作任務繁重，精力不足，一定程度上影響了化學高效課堂的打造。

2提高初中化學課堂教學質量的方法

2.1轉變傳統教學觀念。在素質教育前提下，學生是課堂的主人，教師要積極營造少教多學的課堂，把課堂主體還給學生。教師要不斷轉變傳統教學觀念，學習新課程理念，要求學生掌握化學基礎知識和基本技能，更重要的是要使學生掌握如何學習化學知識的本領，傳授學生科學的學習方法，讓學生通過自己的思考、判斷、分析，給學生留出一定的自主學習、自主思考、自主領悟的時間，營造自主學習的氛圍[4]。例如學習pH 值時，讓學生自己用普通的礦泉水和弱堿水試液滴在試紙一端，通過試紙與比色卡上的顏色對比，讓學生判斷是酸性還是堿性，使學生對酸堿度強弱有正確的認識。實驗 過程中讓學生自己寫實驗報告，激發學生學習興趣。

2.2構建高效化學課堂。高效化學課堂不僅需要教師具有深厚的化學知識功底和科學豐富的教學方法，還要具備因材施教的能力。初中化學課堂教學具有特殊性的一面，教師演示或學生實踐的實驗操作特別多，教師要在方法上進行研究，根據學生實際情況以及教學內容，靈活運用不同的教學方法，知識遷移、問題拓展、練習鞏固等每一個環節都要高度重視，通過教學手段和方式的不斷創新，使教學鮮活生動，激發學生學習化學的激情[5]。比如學習“二氧化碳的性質”時，教師可以設計二氧化碳在通入純凈水和澄清的石灰水有什么樣變化等一組思考問題，讓學生帶著問題動手實驗，讓學生在快樂中學習化學知識。

2.3教師要切實提高自身素質。化學專任教師資源有限，教學任務繁重，課堂教學結束后，教師要進行教學反思和教學經驗總結，及時發現教學漏洞，查漏補缺，不斷豐富改進和完善教學內容，提高教師自身的業務素質。學校要根據實際情況，組織化學教師參加一些有針對性的專業講座，安排適當的專業學習內容，促進教師專業素質的提高。

3結語

為有效提升初中化學課堂教學質量，教師要積極探索和創新，不斷進行教學方式和手段的改革，促進學生學習效果的提升。

參考文獻：

[1]吳燕勤. 淺談如何提高初中化學課堂的教學效率[J]. 學周刊，2013，（11）：126

[2]王培培. 新課標下提高初中化學課堂教學有效性初探[J]. 成功（教育），2013，（01）：223

[3]吳靜. 淺談如何提高初中化學課堂教學有效性[J]. 學周刊，2012，（05）：190

[4]朱秀會. 淺談如何提高初中化學課堂教學質量[J]. 科學咨詢（教育科研），2010，（05）：107

[5]楊波堂. 提高初中化學課堂教學質量的幾點嘗試[J]. 才智，2009，（35）：98endprint