高中信息技術課程應用主題式教學的研究

蘭芬萍

摘要：隨著新課改的實施，對高中信息技術課程教學又提出了新的要求，在高中信息技術課程教學過程中逐漸開始使用主題式教學方法，從而提升高中生對信息技術課程的掌握和理解能力。基于此，本文就對高中信息技術課程應用主題式教學進行探究，并提出相應針對性策略，以期為高中信息技術課程教學提供參考依據。

關鍵詞：信息技術課程；主題式教學；高中

現階段，隨著信息化時代的到來，各行各業對人才的需求量也在逐漸增加，對人們計算機掌握程度也有了更高的要求[1]。因此，各個高校需要重視學生信息技術課程的教學，并嚴格根據高中生課業負擔、接受能力等方面內容進行信息技術課程教學模式設計，以期為高中信息技術課程教學奠定堅實基礎。本文就對高中信息技術課程應用主題式教學進行探究。

一、主題式教學含義

主題式教學是指教師在教學過程中以根據教學內容，本著文本內涵為主體進行教學的一種新型教學方法，運用此方法進行教學，需要教師根據教學具體內容針對性設計教學主題，使得學生可以對各種知識進行有效融合，在頭腦中形成一個完整的知識學習體系，從而加深對教學內容的理解程度[2]。一般情況下，教師在進行主題式教學過程可以從以下幾個方面進行：首先，教師需要根據教學內容、學生特點等方面內容為學生創設教學氛圍，吸引學生對相關知識進行學習。其次，教師在主題式教學過程中需要注重讓學生對所學知識和技能進行親身體驗，從而調動學生知識學習積極性，實現學生的全面發展。

二、高中信息技術課程采用主題式教學模式的原則

（一）高中信息技術課程教學主題選擇新穎性原則

高中生正處于身體成長階段，學生思想活躍，在以外的高中信息技術課程教學過程中，教師使用“填鴨式”教學方法，在信息技術課程教學過程中并不能按照學生的性格特點和具體學習情況進行學習，從而造成學生對高中信息技術課程學習的積極性下降[3]。但是，在高中信息技術課程教學過程中使用主題式教學方法，教師就需要根據高中生學習特點、接受能力等方面內容選擇合適教學主題，從而激發高中生信息技術課程的學習積極性，實現高中信息技術課程的教學目標。

（二）高中信息技術課程教學主題設計堅持學生為主原則

隨著新課標的實施，高中信息技術課程教學逐漸轉向學生素質全面發展，因此，教師在開展教學過程中需要時刻堅持學生為主原則，從而讓學生感受到自己自課堂生的重要位置，實現自身全面發展[4]。堅持學生為主原則主要從以下幾個方面進行：首先，由于每個學生具有個體差異性，所以對知識的接受能力會出現不同情況，所以教師需要在教學過程中根據學生個體差異性合理設置高中信息技術課程教學主題，讓學生感受到高中信息技術課程學習的魅力。其次，教師在開展高中信息技術課程教學過程中，需要根據學生心理特點等方面內容為學生創造合理的高中信息技術課程學習環境，并根據學生們的學習情況進行教學主題轉換，從而為高中信息技術課程的深入教學奠定堅實基礎。

三、高中信息技術課程應用主題式教學實踐策略

（一）明確信息技術課程主題教學范圍

在高中信息技術課程教學過程中，教師需要明確信息技術課程主題的教學范圍，保證信息技術課程主題符合學生接受范圍，激發學生對高中信息技術課程的學習興趣，實現高中信息技術課程的教學目標[5]。例如，教師在進行上海科教版高中信息技術課程《日新月異的信息技術》這一節課程學習過程中，教師可以利用計算機等多媒體技術，并結合高中生學習的具體情況，在課堂上通過多媒體向學生播放信息技術相關的視頻短片，讓學生們通過觀看視頻短片了解信息技術的發展歷史，再次讓學生感受到信息技術的發展變化，了解信息技術創新的必要性，從而實現高中信息技術課程的教學目標。

（二）為學生布置信息技術課程的學習任務

在教學過程中，一個好的學習情境可以將學生帶入學習氛圍中，讓學生積極參與課堂學習，從而保證教學效果。所以在高中信息技術課程教學過程中，教師需要為學身設置各種各樣的教學情境，并為學生布置信息技術課程的學習任務，從而提升學生對信息技術的掌握能力。例如，教師在進行上海科教版高中信息技術課程《辦公軟件》這一節課程時，教師可以先讓高中生對辦公室軟件進行了解，并指導學生建立Word文檔，為學生營造一個信息技術創作情境，然后在此情境中，讓學生根據自己的學習程度、理解能力、創新能力等方面內容進行計算機操作，制作Office辦公軟件作品，讓學生在操作過程中親自感受到信息技術課程魅力，實現對Office辦公軟件的學習目標。

（三）為高中信息技術課程創建多元化的評價體系

當學生完成了高中信息技術課程主題學習后，教師需要根據學生們的具體學習情況進行評價，在評價學過程需要注意以下幾方面問題：首先，教師需要保證評價的客觀性，并對學生的高中信息技術課程學習狀況進行全面評價，并且需要對一些能力較差的學生給予針對性指導。其次，高中教師在進行信息技術課程教學評價過程中需要注重積極情感因素，在評價過程中融入“你的操作水平很厲害。你真的很棒。”等一些積極鼓勵的語言，從而幫助學生找到信息技術課程學習自信，實現信息技術課程學習目標。最后，教師在對學生Office辦公軟件作品完成評價后，需要選擇出幾個比較好的作品進行展示，從而讓更多的學生了解，提升其信息技術水平能力。

總結語：

總而言之，在高中信息技術課程中采用主題式教學方法可以激發學生高中信息技術學習積極性，從而提升高中信息技術課程教學質量，因此，高中教師在進行信息技術課程教學過程中需要根據高中生學習情況等方面采用主題式教學方法，從而保證學生營造一個輕松愉快的信息技術課程學習氛圍，實現高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]劉玉霞.信息技術與初中英語教學的完美整合[J].科教導刊，2015（18）：152-153

[2]賀桂華.淺談信息技術在初中英語教學中的作用[J].網友世界·云教育，2014（4）：148-148

[3]于麗丹.信息技術在初中英語教學中的應用[J].中外交流，2016（27）：171-171，172

[4]劉覃.淺論信息技術在初中英語教學中的應用[J].考試周刊，2014（39）：112-112

[5] 朱才冰.淺談信息技術在初中英語教學中的運用[J].中外交流，2015（30）：140.endprint