多媒體與高校舞蹈教學的科學整合

馬慧

摘要：信息時代，言傳身教的舞蹈教學模式已經顯得相當落后了。高校舞蹈教師要科學運用現代多媒體技術，開發舞蹈教學資源，優化舞蹈教學過程，實現多媒體與高校舞蹈教學的科學整合，最終探索出信息時代舞蹈教學的創新之路，推動高校舞蹈教育的科學發展。

關鍵詞：多媒體；高校；舞蹈教學；科學整合

一、 引言

舞蹈被稱為“藝術之母”，舞蹈是以人的軀干與四肢為表演工具，通過頭、眼、頸、手、腕、肘、臂、肩、身、胯、膝與足等部位的科學運用，形成節奏感具有審美價值的舞蹈動作、舞蹈姿勢與舞蹈造型，從而表達了人的思想與情感，反映社會生活的發展與變化。舞蹈藝術以舞蹈動作、舞蹈動作組合、舞蹈造型、舞蹈手勢、舞蹈表情等藝術表現形式，塑造舞蹈人物形象，表達人物的思想感情，體現舞蹈的內涵美與形式美。

然而，當前的舞蹈教育訓練方案中沒有致力于創新能力的培養。如果要解決這些問題，就要科學運用多媒體技術給大學生創造真實的教學情境體驗，讓大學生在豐富多彩的舞蹈教學氛圍之中，愉悅地進行舞蹈學習與訓練，使高校舞蹈課堂教學充滿勃勃生機。

二、多媒體與高校舞蹈教學的科學整合

（一）兩棲教育在高校舞蹈教學中的科學運用

兩棲教育是智能課程的創新，可以搭建雙師教學管理平臺。兩棲教育以舞蹈理論學習+舞蹈表演，共同打造高校舞蹈課程體系。將高校舞蹈教育的每一個訓練環節都囊括在教學之中。從而提高大學生的表演能力、創新思維與創新能力的獨一無二的中西合璧的舞蹈教學模式。

提供一個“你來教，我來導”的雙師教學管理平臺。平臺設計融合一個學習方法、兩大學習模式（mooc和翻轉課堂）、三種課程模塊空間（課前、課中、課后）、四力匯聚教學空間（學校、家長、學生、教師）。通過現代信息技術、智能教學內容與全球布局，實現線上、線下、境內、境外、校內、校外、課前、課后多層次的無邊界舞蹈教育創新模式。

（二）開發舞蹈教學視頻

舞蹈教學視頻可以系統、完整、充實地展現舞蹈教學內容，同時在深度廣度與信息量方面為不同層次、不同需求、不同課時量的師生們提供科學的自選與自學空間。

教學視頻蘊含著形體訓練的各項內容包括芭蕾舞基訓、古典舞基訓、現代舞基訓、中國民間舞、中國民族舞和舞蹈技巧，同時，還要介紹舞蹈編導的基礎知識。舞蹈視頻教學資料可以根據大學生的舞蹈需求，滿足各種程度的學習需求。

1.講解一般性舞蹈基礎知識，視頻中所涉及到的舞蹈訓練也以入門性質的舞蹈基礎訓練為主，主要培養大學生良好的舞蹈姿勢、身體柔軟度、身體協調性與舞蹈的表現力。2.針對有一定舞蹈基礎的大學生，也可以作為大學生學習了普通難度的進階內容之后，講解了具有一定難度的舞蹈知識，所涉及的訓練也較普通難度有了一定的提高，主要是培養大學生較高的舞蹈表現能力與一般的創編能力與排列能力。3.針對具有舞蹈表演基礎的大學生，視頻的講解知識與訓練的難度相當的高，主要是培養舞蹈專業技能與一定的舞蹈創編能力、排列能力與導演能力。

（三）依托舞蹈空間平臺互動教學模式

高校舞蹈教師要致力于廣泛的舞蹈空間平臺，積極開展網絡舞蹈教研、在線研討、空間互動的舞蹈教學新模式，深入推進舞蹈課堂教學改革，促進信息技術與舞蹈教學的深度融合。舞蹈空間以“感受舞蹈教育，聆聽舞蹈旋律”為標題，內容覆蓋舞蹈視頻、舞蹈體驗、舞蹈相冊、舞蹈資源、舞蹈花絮、舞蹈教研、舞蹈講壇、舞蹈踐行、舞蹈引領、舞蹈動態、舞蹈研討、舞蹈大課堂等十大板塊，努力打造舞蹈空間。通過教師與大學生的互動交流，不但可以成為舞蹈教師的教學空間，而且可以成為高校對外宣傳展示的舞蹈教育科學發展的大舞臺。

（四）運用現代多媒體引入中外舞蹈教學案例

運用現代多媒體技術將中外經典的舞蹈教學案例引入課堂，可以有的放矢地詮釋舞蹈內容的科學性，帶給大學生以真實的舞蹈體驗，從而科學激發大學生學習舞蹈的興趣與積極性。

在高校舞蹈教學中，可以將舞蹈教學與其他息息相關的學科進行融合，在進行舞蹈技巧性訓練之中融入各種文化元素。例如：報刊、電視節目與微信中的豐富多彩的舞蹈素材，教師可以科學地選擇一些大學生喜聞樂見的中外舞蹈案例、文化資料與舞蹈原型等，將這些素材進行科學整合，并適時、適度地運用于舞蹈教學之中。這樣，不但豐富了舞蹈的教學內容，而且活躍了舞蹈的教學氣氛，科學提高了大學生的舞蹈技能，同時培養了大學生的舞蹈思維能力與創新能力，從而推動高校舞蹈教育的科學發展。

（五）榜樣的力量是無窮的

舞蹈與讀書其實是一樣的，如逆水行舟，不進則退。高校舞蹈教師要以舞蹈名家在逆境中勇于拼搏的真實案例，激發大學生戰勝困難，刻苦訓練。教師可以在互聯網上下載中國舞蹈家譚元元刻苦訓練的案例，來激發大學生學習舞蹈的興趣與勇氣。譚元元是中國芭蕾舞演員，也是舊金山芭蕾舞團首席演員，是參加捷克拉格世界明星匯演的第一位亞洲人。2015年4月，成為美國舊金山芭蕾舞團首席演員。在影響世界華人盛典上獲得文化藝術領域“影響世界華人大獎”。

芭蕾舞者的職業生涯特別短暫，一般到20多歲就該退下來了，而譚元元一直跳到了39歲，一個39歲的女人，無論她如何保養與鍛煉，身體條件都不如十幾歲的小姑娘。而無論后浪如何的強勁洶涌，她都依然矗立在舞臺屹立不倒。這些都歸功于譚元元從未停歇的訓練，每天她都會抽出3至4個小時繼續訓練。

譚元元參與了舊金山的大量演出，并且在許多經典的芭蕾舞劇中擔任主角，其中包括《天鵝湖》中的白天鵝與黑天鵝、《羅密歐與朱麗葉》中的朱麗葉、《睡美人》中的奧蘿拉公主、《奧賽羅》中的臺絲蒙娜、《吉賽爾》中的吉賽爾、《胡桃夾子》中的糖果仙女、《堂吉訶德》中的吉特麗等角色。舞蹈教師要以譚元元的成功經驗為案例，啟發大學生走進舞蹈作品之中，了解舞蹈作品的創作背景，試著走進人物豐富而不平坦的精神世界之中，感受劇中人物的喜怒哀樂，與劇中人物一起經歷悲歡離合，一起認識人間的真、善、美，一起鞭撻人間的假、惡、丑。只有這樣，才能使自己的舞蹈表演具有靈魂，具有內涵，從而打動廣大觀眾的心，從而使自己表演的舞蹈作品膾炙人口、經久不衰。

三、 結語

綜上所述，信息時代，高校舞蹈教師要與時俱進地將現代多媒體技術與舞蹈教學科學整合，使科學融入到舞蹈教育的每一個環節，在創新中尋求高校舞蹈教育的“跨越式”發展。endprint