基于教學能力提升的醫學院校青年教師繼續教育措施探討

孫晶+王奇+周銘懿

摘 要：本文針對醫學院校青年教師教學中存在的問題，研究出適合的提高其教學能力的幾種繼續教育措施，做到有的放矢。醫學院校青年教師普遍存在著缺乏教育理論和有效的教學方法，教學基本功不扎實等現象，應從醫學院校青年教師的本身特點出發進行繼續教育，開展有針對性的崗前培訓，加強教學基本功培訓和臨床實踐能力培訓，并鼓勵青年教師開展教學研究，豐富進修學習的形式，不斷提升其教學水平。

關鍵詞：醫學院校；青年教師；教學能力；繼續教育

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、研究背景及意義

隨著我國高等教育事業的不斷發展，教育規模逐漸擴大，相應的教師隊伍特別是青年教師數量迅速發展壯大。青年教師已經成為高校本科生教學的主力軍，提高青年教師的教學能力對于保證和進一步提高教學質量具有重要意義。2011年底教育部和衛生部聯合召開了“全國醫學教育改革工作會議”，2013年5月又相繼頒發了“實施臨床醫學教育綜合改革”和“實施卓越醫生教育培養計劃”兩個意見，改革力度很大，要求很高，需要醫學院校青年教師加強教學能力建設，以適應時代的發展跟上改革的趨勢和步伐。

目前我國學者對醫學院校教師教學能力的研究較多，并且多以定性研究為主。李莉認為教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵性因素。呂力等人提出建立醫學院校教師教學勝任模式，將其作為教師教學能力評價的依據。張紹群等人提出應圍繞教育思想觀念與師德風范、教育教學理論、基本與專項教學技能、教學研究與創新能力四個方面構建臨床教師教學能力培養內容體系。鄧文燕指出醫學院教師課堂教學質量評價要充分發揮學生的評價作用。胡新榮從教材的運用、教學手段、教案的質量、基本理論講解等方面制定了教師課堂教學質量評價表。

青年教師的教學能力提升是事關高校教學質量的大計，但目前國內外有關研究主要集中在高校教師的教學能力標準界定和培養模式研究等定性研究上，缺乏針對醫學院校特殊性和醫學院校青年教師特點的深入分析，因而不能提出提升教學能力的切實有效措施。

二、醫學院校青年教師教學能力存在的問題

醫學院校青年教師自身的特點導致其教學能力存在較多問題。醫學院校青年教師大多從高中起就只重視理科知識的學習，忽略文科修養的提高，因此一般文字表達能力和語言表達能力相對較差，授課死板，過度依賴多媒體等現代教育手段，教學感染力差，難以激起學生的興趣。醫學院校青年教師大部分畢業于純醫學院校，缺乏教育心理、教育教學類課程的學習，教學基本功欠佳。另外，這些青年教師在攻讀碩士和博士期間注重科研能力的培養，忽視臨床實踐能力和案例累積。

高校的培訓和管理制度不完善，導致醫學院校青年教師教學能力提升存在諸多障礙。部分高校不能結合醫學院校青年教師自身特點，制定出完善的培養體系和制度。一是崗前培訓缺乏針對性。多數高校都設有崗前培訓，但一般各專業教師都在一起培訓，針對性較差。二是部分高校重科研、輕教學，缺乏對青年教師進修學習培訓的經費投入。三是有些培訓手段和方式流于形式，缺乏有效的監督管理和反饋措施。

三、提高醫學院校青年教師教學能力的繼續教育措施

（一）針對醫學院校青年教師特點進行崗前培訓

崗前培訓對于沒有師范基礎的醫學院校青年教師尤為重要，尤其應針對其語言表達能力和感染力差等弱點進行加強培訓。在進行崗前培訓時，要防止培訓的表面化和隨意化，應從實際需要出發，進行合理的設計，嚴格的監督管理，確保培訓效果。醫學院校青年教師剛剛踏上工作崗位，由于缺乏對教師行業的基本認識和了解，對于自己即將面臨的工作十分陌生，因此，在崗前培訓過程中，要把握青年教師的心理性格特點和成長規律，真正做到合理化和人性化管理，讓青年教師得以盡快適應自己的新角色，完成從學生到教師的轉變。

（二）注重醫學院校青年教師的教學基本功培訓

醫學院校青年教師畢業于純醫學院校，缺乏教育理論、教學方法、教育溝通手段等的系統培訓，因此，其教學基本功培訓尤為重要。教學基本功是一種能正確針對教學對象制定合理的教學目標，在充分把握教材內容的基礎上，采用合理的教學方法和手段，進行教學的能力。具體來講，規范教案的書寫、課堂環節的組織和安排、教學方法的有效運用、說課的能力等都屬于教學基本功范疇。學校可以通過開展教學法專題講座、組織觀摩課、舉辦教學基本功競賽等多種方式提高醫學院校青年教師的教學基本功。

（三）注重醫學院校青年教師的臨床實踐培訓

學生的實踐能力的提高是醫學院校學生能力培養的重要方面，而教師的臨床實踐經驗直接影響到學生實踐能力的提升。另外，在臨床醫學課程授課過程中，案例教學是一種有效的教學方法，而這些案例基本都來源于臨床實踐。因此，臨床實踐能力的提高對醫學院校青年教師尤為重要，為了提高課堂教學效果，提升學生實踐能力，必須注重對青年教師臨床實踐能力的培養。醫學院校青年教師在攻讀碩士和博士期間只注重科研能力的培養，臨床實踐能力和案例累積基本缺失，學校可通過鼓勵青年教師到醫院實習和觀摩等方式，增加其臨床實踐經驗，不斷積累新的教學案例，豐富課堂教學手段。

（四）積極鼓勵醫學院校青年教師開展教學研究

有效的教學研究可促進青年教師對教學方法和教學理論的探索，并將研究結果應用于實踐教學中，促進其教學能力的提升。醫學院校青年教師學歷層次高，專業基礎知識扎實，科研能力強，計算機水平和外語水平較高，因此具備從事教師教學研究的能力和基礎。但現實情況中很多青年教師不知道如何進行教學研究，甚至不知道什么是教學研究，因此，應加強對其引導，重視其教研成果，鼓勵青年教師多參與教研課題和項目，不斷鍛煉和提升自己的教研能力。

（五）采用多種進修和學習形式對醫學院校青年教師進行繼續教育

青年教師掌握知識快，容易接受新鮮事物，因此，在繼續教育過程中，可大膽采用多種培訓和學習的方式對青年教師進行培訓，提升其教學能力。在選擇培訓手段時，注意理論培訓和實踐培訓相結合，校內培訓和校外培訓相結合，網絡培訓和實地培訓相結合，國內培訓和國外培訓相補充，采用全方位立體的的培訓模式，使青年教師可以根據自身情況，合理的選擇培訓方式。在青年骨干教師培訓時，學校考慮到青年教師教學任務和科研任務都比較繁重，增加了網絡在線自主培訓學習的形式，培訓課程種類繁多，教師可根據自己的需要和時間安排學習，深受青年教師的歡迎。

作為未來醫學院校高校教師隊伍的的中堅力量，醫學院校青年教師擔當著為祖國培養未來醫務人員的重任，應當在各級教育部門和學校的支持鼓勵下，努力克服自身的諸多缺點，不斷提升教學素養和教學水平，從根本上提高教學能力，培養出基礎扎實、醫學水平出眾、臨床實踐能力強的的醫學院校學生。

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