也談教案檢查的尷尬與對策

譚加金

在《云南教育·小學教師》2016年第11期看到雙柏縣妥甸小學馬慧老師寫的一篇題為《談教案檢查的尷尬與出路》的文章，讀過之后，頗有同感。思考良久，心里有話，想說出來與同行交流。

上好每一節(jié)課，讓所有學生學有所得，這是教師最基本的工作原則。要上好課，就必須認真?zhèn)湔n，寫出具有實效性的教學設計方案，也就是教案。備好課是上好課的前提條件。學校在對教師的教學常規(guī)工作檢查中，教案的檢查是一個重點環(huán)節(jié)，在檢查中確實遭遇許多尷尬。面對尷尬，需要我們積極尋找對策，客觀應對。

尷尬一：教師對教案規(guī)范的無奈順從，對教案檢查的消極應對，導致教師做出的教案低效和虛設。教師甚至根本不去做真正意義上的備課，教案與實際教學脫節(jié)，與教學實踐錯位。教師在無效勞動中迷失自我，失去專業(yè)主見。備課這一朝朝暮暮伴隨教師職業(yè)生涯的活動實在令人憂慮與不安。

對策：學校教學管理者善于創(chuàng)新管理，要相信教師，服務教師。要以管理改革創(chuàng)新促教案改革的創(chuàng)新。檢查者要以自己的觀念轉變來引領教師備課觀念的轉變，幫助教師正確認識教案對于上好每一節(jié)課的地位和作用。寫好教案是課堂教學的起點，要保證教案的有效性。即教師要根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，對教材內容作教學方法上的加工與處理，選擇恰當?shù)慕虒W方法，對教學活動進行規(guī)劃。有效教案的內涵較豐富，它是教學過程的精心預設，包含著教師對課程內容的理解水平；包含著教師的創(chuàng)造性勞動，它是知識的內化、具體化與課堂物化的預案；是對教學資源的開發(fā)、整合與利用的過程；是對學生的研究與關注；是教師的再學習過程。寫了教案未必能上好課，但沒有教案是肯定上不好課的。因此，教案的檢查，關鍵應著眼于引導幫助教師充分認識理解備課與教案的真正內涵，應充分吸收傳統(tǒng)的合理的備課經驗，深刻反思，把無奈與消極的備課變?yōu)樽杂X的積極的有效的備課，要徹底改變教案檢查的不合理機制，要在觀念和方式上進行改革創(chuàng)新破除形式束縛，消除心理障礙，使教師有更多的時間和精力致力于認真?zhèn)湔n，并做到教案有效、實用。

尷尬二：教案的詳略爭議。在教案檢查中，有的學校要求教師寫詳案；有的劃分出詳略比例；有的要求青年教師寫詳案，中老年教師詳案比例遞減；有的按學科分類要求，重要學科寫詳案，次要學科寫略案；有的則要求任教多個學科的，主科寫詳案，副科寫略案。如此等等，結果弄得檢查者與被檢查者都叫苦連天。

對策：教案詳略爭議的尷尬，其實質是把教師的職業(yè)責任當成工作負擔的尷尬。除了是教學管理體制機制在導向上存在認識誤區(qū)所致，更主要的是教師本身對自己的職業(yè)目標認識上存在問題。俗話說，“臺上一分鐘，臺下十年功”。作為教師，我們都知道，要提高教學質量，就必須上好每一節(jié)課，上好課的前提是認真?zhèn)湔n，擬寫好的教案。要備好課，上好課，教師就得有扎實的教育教學基本功。這個基本功包括深厚的文化底蘊、豐富的知識積累和熟練的教學技能。還有對教學內容的理解把握，對學生情況的深入了解等等。當然，對年輕教師的備課教案要求嚴格一些，目的是鍛其基本功，煉其職業(yè)責任態(tài)度。作為學校，要盡力做到知人善任，安排合適的人到合適的崗位，對不同年齡段、不同職業(yè)狀態(tài)的人區(qū)別管理，多“雪中送炭”。對職業(yè)愿景期望高的教師，要多講理想，給目標，激發(fā)熱情；對重視發(fā)展自我超越自我的教師，要放大其思想，幫助他們形成自己的教學風格。學校要為教師發(fā)展創(chuàng)造條件，搭建平臺，盡力滿足教師個人發(fā)展成才的需要，如業(yè)務進修、成果展示、業(yè)績認可等。營造一個相互欣賞、積極向上的校園學習文化氛圍，激發(fā)和愛護教師的成就感。對教師的評價要具有發(fā)展性、激勵性。教師的點滴進步要給以及時充分的肯定，讓教師既享受過程的幸福，又獲得結果的快樂，使教師隨時處于樂業(yè)狀態(tài)之中。總之，作為管理者，要創(chuàng)新管理，不應把教案檢查與教學常規(guī)的其他環(huán)節(jié)割裂，應當以課堂教學效率的高低和教學質量的優(yōu)劣來衡量教師備課教案的質量。重視課堂教學過程的管理，先聽課后查教案，考察教師教案與實際教學關聯(lián)度和有效度。把純粹形式上的教案檢查與走進課堂聽課有機結合起來。只要課上得精彩，教學效果好，就應視為備課有效，教案的詳略爭議就沒有意義了。

尷尬三：課堂練習和板書的設計被忽視甚至忽略。大家知道，在課堂教學應具備的要素中，課堂練習的設計和板書的設計，對于教學目標的達成，具有非常重要的地位和作用。特別是課堂練習，學生在教學活動中的參與度與主體性的發(fā)揮主要體現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中。在教案檢查時，這兩個重要環(huán)節(jié)被教師們忽視甚至忽略，這種現(xiàn)象很普遍。而且，這種現(xiàn)象的存在，使得課堂教學收效甚微，教學目標難以達成。這是一個嚴重的問題。

對策：落實到位的練習和科學完美的板書，是課堂教學中應有的要素。教學中，學生的學習活動也是主要通過課堂練習來實現(xiàn)的，具體包括復習性練習、鞏固強化性練習、發(fā)散性練習等有針對性的多層次、多形式、多樣化練習。通過練習，幫助學生理解、掌握和鞏固基本知識，培養(yǎng)基本技能，從而更好地達成教學目標。課堂練習設計要緊貼學生實際，學生應掌握的知識，通過課堂練習，讓學生練深、練透、練熟，當堂鞏固。做到讓每個層次的學生各有所練，讓每一個學生練有所獲，學有所得。因此，不注重課堂練習的設計，課堂教學效率就難以保證，教學目標就難以實現(xiàn)。同時，一堂課有一個好的板書既能藝術地體現(xiàn)教師的教學思路，又能較好地幫助學生理解掌握所學知識的脈絡、重點和難點。板書設計還能體現(xiàn)教師的教學素養(yǎng)和基本功，該環(huán)節(jié)同樣是不可或缺的。

尷尬四：手寫教案與電子教案爭議的尷尬。隨著教育信息技術的飛速發(fā)展，大量先進的教育教學儀器設備走進學校，教學手段的現(xiàn)代化逐步普及，給教育的發(fā)展帶來了生機和活力。在實際教學工作中隨之出現(xiàn)了手寫教案與電子教案的爭議，其實就是新老教師之間的爭議。年輕教師認為用電子教案上課形象生動，效果好；老教師認為手寫教案實在實用，不可替代。

對策：出現(xiàn)這種尷尬，其實是教學手段與方法在選擇上存在認識上的偏差，把先進的手段與傳統(tǒng)的方法看成是相互對立的東西。要走出這種尷尬，關鍵要認清手寫教案與電子教案的功能作用。無論采用何種手段方法都必須是教師用心用腦三思所得，必須符合學生學習實際，必須實用有效。現(xiàn)代信息技術手段用得恰當，教學中聲形結合，直觀形象，化繁為簡，幫助學生理解掌握知識，能起到積極作用。但這種作用是輔助性的，也就是說，它不能取代傳統(tǒng)的東西。在實際教學中，不能片面走極端，不能喜新厭舊。而要尋找到兩者的最佳結合點，力求做到現(xiàn)代與傳統(tǒng)完美統(tǒng)一，相互補充，相得益彰。傳統(tǒng)的教案、粉筆加黑板，不論在城市還是鄉(xiāng)村仍然是主流。真正要考慮的是現(xiàn)代信息技術手段什么時候用，何種場合用，用什么樣的教學手段和方法對學生學習有利，這才是最重要的。