贊美人間真情 滲透品德教育

王業蓉

真情是一輪暖陽，能溫暖人的心；真情是一股清泉，能洗去心頭的不悅；真情是黑暗中的一盞燈，能照亮人生的道路……小學語文教材中編排了許多涉及人間真情的文章，這些文章內容生動、感人，對學生關愛他人起到了潛移默化的作用，能有效地對學生滲透思想品德教育。

一、巧妙析題，凸顯人間真情

唐代詩人王勃說：“海內存知己，天涯若比鄰。”這句話告訴我們要廣交朋友，要關心、幫助別人。在小學語文教材中，描寫關心幫助別人，體現人間真情的課文很多，文章的題目與內容新穎、吻合，耐人尋味。有直接描寫窮苦勞動人民寧可自己吃苦，也要幫助別人收養孤兒，體現心靈美為題目的文章《窮人》；有贊美殘疾青年想方設法幫助青少年讀書為題目的《別餓壞了那匹馬》的文章；有德高望重的老教授愛護、鼓勵年輕人成才為題目的《唯一的聽眾》的文章；有展示了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽孩子的心聲，用愛心為孩子帶來快樂與幸福為題目的《用心靈去傾聽》的文章等，如人教版語文四年級上冊《搭石》一文，就生動描寫了鄉親們擺搭石，走搭石的一幕幕感人的情景，贊美了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德。在教學中，教師要引導學生分析題目，巧妙質疑來學習課文。1.從題目上質疑。為什么用“搭石”做題目？用“搭石”做題目表現出鄉親們的什么精神和美德？2.從行動上質疑。為什么說“搭石，構成了家鄉的一道風景”？這樣說具體表現出鄉親們的什么實際行動？3.從“心靈美”去質疑。課文從哪些事例體現了山里人的純樸、謙讓、互敬互助、尊老愛老的心靈美？讓學生在巧妙質疑的過程中閱讀課文，通過交流討論來理解課文內容，學習作者精心選材、巧妙擬題、布局謀篇、運用詞語的寫作方法，提高學生的閱讀能力和寫作水平。

二、真心收養，彰顯高尚品質

唐代詩人李賀曾經說：“人生所貴在知己，四海相逢骨肉親?！庇纱丝梢姡伺c人之間的相互關心、愛護，能體現出人間真情，彰顯人與人之間互幫互助，濟困扶危，助人為樂的真情美德。如人教版語文六年級上冊《窮人》一文，記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，贊美了桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。在教學中，教師要引導學生分析作者的寫作手法，突出“三描寫”來學習課文。1.環境描寫，襯托人物美德。文章開頭用“寒風呼嘯”“洶涌澎湃”“起了風暴”“又黑又冷”等詞語生動地描寫了天氣環境惡劣，漁夫卻出海打魚還沒有歸來，桑娜心里十分擔心，從而襯托人物的高尚美德。2.描寫心理矛盾，突出美好心靈。文章描寫桑娜意外發現西蒙已故，留下兩個年幼的孩子，她內心充滿矛盾，心事重重，擔心丈夫能否收養兩個孤兒，擔心增加了丈夫的負擔，反映出桑娜同情窮人、關心窮人的善良、美好的心靈。3.描寫對話，彰顯人物的高尚品質。人與人之間的對話描寫在文章中非常重要。通過人物之間相互交流、對話，能把話講清楚，說明白。文章用“漁夫皺起眉……快去！別等他們醒來?！薄芭叮覀儯覀兛偰馨具^去的！” “你怎么啦？不愿意嗎……”“你瞧，他們在這里啦?！边@幾段對話細致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚品質。讓學生在品讀課文的基礎上充分感悟桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要濟困扶危的高尚品質，對學生滲透思想品德教育。

三、善意謊言，展現美好心靈

雨果曾經說過：“保護愛你的人，把必要的東西供給像星辰一樣為你放射光芒的人，再也沒有更甜蜜的事?！睈蹌e人，熱心幫助別人，就是一種心靈美的行為。如人教版語文六年級上冊《別餓壞了那匹馬》一文，課文圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言展現了普通百姓的美好心靈。在教學中，教師要凸顯作者描寫心靈美的手法來引導學生學習課文。1.殘疾青年的心靈美。殘疾青年善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當“我”四處尋找買主時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”而買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。用謊言引發“我”的信任，體現出普通百姓的美好心靈。2.父親的善良，體現心靈美。父親雖然贊同“我”看書，但他知道殘疾青年的生活艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。體現父親的善良和心靈美。3.碧云善解人意的心靈美。碧云很理解哥哥的想法，配合哥哥把謊言維持下來，也體現了碧云善解人意的心靈美。4.“我”感激的心靈美?！拔摇笨炭嘧x書，對青年的幫助感激不盡，不讓青年的馬餓壞了。通過采草，別餓壞了馬和一心一意刻苦讀書，體現“我”對殘疾青年的感激和讀書求學的美好心靈。5.重復話語，彰顯人間真情心靈美。課文三次出現“別餓壞了那匹馬”這句話，既是課文的題目，也是推動故事發生的關鍵詞。第一次是“我”把馬草賣給青年時，他囑咐“我”的話，看來是關心自家的馬，實際上是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓“我”把時間花在讀書上；第二次是青年看見“我”背馬草時，吩咐妹妹碧云的話，暗示妹妹買馬草，讓“我”安心地讀書；第三次是“我”對青年說的話，每天“我”想著馬香甜吃草的情景，能安心讀書。關心馬，就是青年對“我”的關心，進一步體現了殘疾青年的心靈美。教學中，教師可以在學生理解課文的同時，進行小練筆：寫“一位同學幫助別人讀書”的短文，在對學生滲透思想品德教育的同時提高學生的閱讀理解能力和寫作水平。

四、真心呵護，贊揚關愛美德

唐代詩人孟浩然說：“欲取嗚琴彈，恨不知音賞?！比私贪嬲Z文六年級上冊《唯一的聽眾》一文，記敘了“我”在一位教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會為成百上千的觀眾演奏的經過，贊揚了老教授關心愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。在教學中，教師要用贊美“三愛”來引導學生學習課文。1.題目體現關愛。題目中用“唯一”來寫老教授假裝耳聾當“聽眾”，每天堅持來聽“我”拉小提琴。這是對“我”最大的愛護、鼓勵。從題目直接點明文章的中心，起到了畫龍點睛的作用。2.假裝耳聾充滿關愛?！拔摇钡搅种腥ゾ毲伲辖淌诩傺b耳聾，三次對“我”愛護、鼓勵的話：“我想你一定拉得非常好……請繼續吧?！?“真不錯……謝謝你，小伙子。” “她說我的琴聲給她帶來快樂和幸?！崩先伺c眾不同的教育方法肯定、夸獎“我”練琴，“我”內心感到無比的快樂，體現老人對“我”的關愛與鼓勵，對“我”進步的高興，對“我”提出的更高要求，是“我”茁壯成長的動力，是“我”成才的知心老師和恩人。3.從心中的變化體現敬愛。“我”被父親和妹妹認定為“白癡”，受到沉重的打擊，失去了練琴的自信；當“我”到樹林去練琴時，讓“我”重新找回了自信；當“我”發現老人后沮喪的心理，說明“我”又一次失去了自信；老人假裝耳聾三次對“我”的說話充滿了愛護、鼓勵。“平靜地望著我”在課文中的第三次出現，更是對“我”極大的鼓勵，讓“我”在各種文藝晚會上脫穎而出；當妹妹的話道出老人（老教授）的真實身份時，引起“我”心靈的震動，激起“我”對老教授的無限敬意與感激。通過贊美“三愛”，能讓學生在理解課文內容的基礎上，真正認識到什么才是真正樂于幫助別人的高尚品格，收到良好的教學效果。

五、收集素材，抒發真情實感

愛默生曾經說過：“只有會讀書的人才能創作出好的作品。”由此可見，多讀書，才能寫出美文。教師在教學中要引導學生在理解課文內容的基礎上，學習作者精心選材，巧妙擬題，布局謀篇的寫作方法和技巧，把讀與寫有機地結合起來，提高學生的閱讀能力和寫作能力。如人教版語文六年級上冊習作3的要求：“生活中，人與人之間相互關心、幫助……寫完后可以和同學交流?！蹦敲?，如何寫人與人之間相互關愛的事情呢？1.選準事例，體現關愛。在社會上，在家庭中，在學校里，相互關愛的事情比比皆是，有幫助孤兒圓大學夢的事例；有20年如一日照顧癡呆老人的事例；有阿姨熱情幫助突然患病的旅客，送醫院搶救的事例……這一樁樁、一件件感人的事跡體現了人們相互關愛，溫暖人心的美德。因此，教師要引導學生選擇、搜集感人的事跡來寫生動、具體的習作。2.寫清事情經過，突出人物的高尚品質。事情總有來龍去脈，有起因，有經過，有結果?！敖涍^”是文章的核心，要把事情“經過”的情節、場面寫生動，寫具體，寫細膩，才能感動人。3.突出特點，抒發感情。在描寫事例的過程中，要突出人物的外貌、動作、神態、語言和心理活動，還要巧用比喻、排比、擬人的修辭手法，引用名人名言等來抒發自己的真情實感。只有把感情融入文章中，才能真正達到教育人，感染人的目的。