如何引導幼兒學習古詩詞

劉律廷

主持人語：

中央電視臺《中國詩詞大會》欄目開播后，不少家長帶著孩子一起觀看，體驗了古典詩詞的魅力。讓孩子從小背誦古詩詞，似乎是中國家長的一個“家教傳統”。有的家長為了培養孩子的書卷氣，甚至專門送孩子到國學興趣班學習，或在家跟孩子一起晨讀晚誦，背記古詩詞……那么，引導幼兒學習古詩詞有哪些問題需要注意？如何才能寓教于樂、潛移默化地熏陶孩子，用符合兒童認知規律的方式來點燃孩子學習經典的熱情呢？

是畫！是故事！是旋律！

（齊女士，39歲，小學語文教師）

去年，我已經上初二的大女兒每周追看《中國詩詞大會》，對“飛花令”環節尤其感興趣。剛會說話的小兒子也在姐姐的帶動下愛上了背誦唐詩。在那之前，大女兒就一直喜歡古詩詞，并曾多次在上海市古詩文閱讀大賽中獲獎，這與我們在她年幼時的詩詞啟蒙教育很有關系。

我們教女兒學習古詩詞，從方法上講有以下三個特點。首先是注重畫面感。為了幫助她理解詩詞的意境，我們經常帶她參觀美術館，特別是中國畫展廳。比如“行到水窮處，坐看云起時”這句，女兒在看到一副大面積留白的山水畫后驚叫道：“我終于明白什么叫‘水窮‘云起啦！”再比如“適與野情愜，千山高復低”這句，女兒在沙坑里用小棍子畫個笑臉表示“野情愜”，又用簡潔的線條勾勒出高高低低的群山，將這句詩的意境詮釋得十分到位。周末我們一家人出游時，女兒一邊爬山一邊拍照，當她體會到山中行路那種“迷”的感覺后，突然驚叫起來：“真是‘山重水復疑無路，柳暗花明又一村啊！”

女兒在學習古箏和毛筆書法的時候，老師說她很有靈性和悟性。我覺得這與她真實體會到古典詩詞的靈動、美感、畫面感都有密切關系。現在詩詞微信公眾號很普及，家長們很容易找到與詩詞匹配的中國畫。我們可以問孩子：“這幅畫跟你想象中的畫有什么區別？”“這句詩的意境，畫家是用什么畫面來表現的？”

其次，情節感是“誘餌”。孩子對跌宕起伏的故事情節很感興趣，我經常把古詩詞編成故事講給女兒聽。比如蘇軾的《蝶戀花》：“花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草！墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。”孩子很難理解這首詞表達的情感。我編了一個蝴蝶與燕子的故事。燕子帶蝴蝶在春末夏初找朋友、看美景，燕子說：“你明年再跟我玩好嗎？”蝴蝶的壽命很短，指著綠草地上盛開的鮮花說：“只要你看到茵茵芳草就會想到我，我們一起尋找美麗與快樂，我會一直活在你心里，活在每一個漂亮又有趣的地方……”女兒在聽這個故事的時候竟然哭了。她對“天涯何處無芳草”“多情卻被無情惱”有了粗淺的理解。

年幼的孩子常會問：“媽媽，為什么春天會結束呢？”“為什么人會死呢？”“為什么小朋友不跟我玩呢？”這些問題其實都能從古詩詞中找到答案，比如“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“鏡破不改光，蘭死不改香”“春風放膽來梳柳，夜雨瞞人去潤花”等詩句，都能為孩子解疑釋惑。而且，這些詩句都是故事，能讓孩子像讀童話故事一樣從中體會比喻、擬人等修辭手法的運用。

再次，玩伴與音律必不可少。古人學詩詞大都在家庭或私塾，有三五個小伙伴一起吟詠、對唱、討論、品味。我常邀請女兒的同學到家里玩或一同出游，孩子們邊玩邊學，以詩詞為升華友誼的媒介。找不到玩伴的時候，女兒會找一盆花，或抱著寵物一起讀。我們引導她知道詩詞的本質是一種對話——穿越時空與古人的對話，也可以是穿越肉身與一切生靈的對話。

孩子上小學后，會對押韻產生興趣，經常自編一些聽起來荒唐又搞笑的打油詩。這時候，我們可以給孩子講一講音律平仄。很多詩詞網上都有詩詞演唱版，有些還有京劇版、越劇版。我們帶著孩子一起聽一起唱，鼓勵孩子自己填詞來表達她的感受。每個孩子都是天生的詩人、歌唱家、譜曲家，他們會愛上這樣的游戲。

必做功課還是親子紐帶？

（陳先生，34歲，通訊工程師）

我從小跟著酷愛古典詩詞的父親背誦唐詩宋詞。雖然我沒從事文學方面的工作，但就像朱光潛先生在《從我怎樣學國文說起》中所說：“我現在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中意味，確是深長。”

當年，父親教我的方法是先背誦后理解，死記硬背，有獎有懲。我們也用同樣的方法教育我兒子濱北，從胎教就聽詩詞朗讀，從咿呀學語就教他背誦《三字經》。濱北剛上幼兒園的時候就能背誦幾十首詩詞。爺爺奶奶頗為驕傲，經常讓他向來訪的親友們表演展示，濱北很喜歡，頗以為榮。

2016年，《中國詩詞大會》節目非常受歡迎。我父母以那些小才子、小才女為榜樣，把濱北的背誦功課從每周一首增加為兩天一首，并且滾動復習，用晨起和睡前考察的方式來督促他加強學習。

比起囫圇吞棗般的背誦詩詞，濱北更喜歡搭樂高積木和玩電腦。爺爺奶奶用很多種方法提升背誦的趣味性，濱北卻越來越厭煩。一到睡前和晨起的“背誦時間”，濱北就反感。他打比方說：“我闌尾炎住院的時候，醫生每天早上來查房。爺爺比醫生更討厭，每天早晚都要來煩我！”

濱北聽不進去爺爺苦口婆心所講的道理，好像背古詩是為爺爺而背。爺爺則認為：“你現在不理解我，將來長大了就會感謝我。我能用這種方法把兒子培養成才，就能如法炮制把孫子也培養成才。”

我與父親溝通，建議他換一些寓教于樂的方式，他引用美國著名大眾演說家簡理機先生（D·CARNEGNE）的話說：“好好發展我們的記憶力吧！一般人只用了百分之幾。背誦好文章越多，你的記性越好。我教了一輩子中學語文，難道不知道如何教孫子嗎？”我無言以對。

我每年有四五個月要在外地出差，妻子也忙于工作，對濱北的教育只能交給老人。我父親對送孫子學游泳、英語等特別支持，因為他教不了，但對語文方面報興趣班他卻舍不得花一分錢，一定要堅持自己教。到孩子上幼兒園大班的時候，背誦詩詞已經成為我家家庭矛盾的根源。濱北眼淚汪汪地完成背誦功課后對我抱怨：“古人都死了，還留這么多作業來害我……”父親也氣呼呼的，對我抱怨：“現在的孩子為什么這么不專心？根本靜不下心來！”

一天，濱北興沖沖地向我展示他的畫《我的一家》。畫面上的每個人都四肢俱全，唯有我是沒有手的。我問他原因，他說：“記不起來你的手怎么畫。”這件事讓我感觸頗深——我每天下班回家時他已經睡了，周末也很少陪伴他。在他的印象中，我就是個抓不住、摸不到的影子。回想我小的時候，父親一直陪伴我，從未缺席，我感覺到自己有些對不起兒子。跟家人們商量后我包攬了濱北“晨起背誦”的監督工作。只要不出差，我一定陪濱北吃早餐。早餐后，我會抱他一起讀詩詞，跟他一起背誦。我把自己腦海中的詩詞編成簡單的故事描述出來，再配上夸張的肢體動作。濱北陶醉在這種活動中，不斷分配不同的角色給我。我們一邊吟誦一邊演啞劇，逗得家人們都哈哈大笑。

濱北每天都期待我陪他吃早飯、背古詩。我盡量早起，陪伴他的時候不看手機。即使出差在外，我也會利用視頻聊天與他同背一首詩。有一次我在洛陽出差，濱北通過視頻向我展示一張中國地圖，并指著洛陽的方位吟起詩來：“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”原來他這么想念我，標出了我出差所去的城市。次日我們又一起背誦“烽火連三月，家書抵萬金”。我告訴濱北：“爸爸每次出差或加班的時候，都覺得好沒意思。若能跟你視頻聊天，就像一萬兩黃金那么寶貴，感覺非常快樂。”濱北立即聯想到一句詩，說：“‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親就是這個意思吧？”

我很欣慰，濱北討厭死記硬背，卻已牢記不少詩詞。當我們將“一起背誦古詩詞”變成父子關系的一種紐帶，而不再是枯燥的作業之后，他的興趣被激發出來，學習變得更主動了。怪不得人家說：“孩子在幼兒期學什么東西不重要，重要的是讓兒童自己發展自己的心智、生命、認知能力與認知技巧。”

幼兒學古詩詞幾法

（陳先生，國學館館長）

學齡前兒童是否要背誦古詩詞，這一問題仁者見仁，智者見智。有人說“越小越好、多多益善”，有人說“古詩詞反映的是成人的世界，不宜逼著孩子去理解和背誦”，也有人持中立態度，認為家長如果有能力教就教，沒有能力解讀古詩詞，就索性丟給幼兒園或小學老師吧！

我個人認為古典詩詞的啟蒙教育有必要，而且應該從家庭開始，父母即使文化程度不高，也可以幫助孩子進行學習。我們要切記古典詩詞首先是畫，然后是故事，是友誼的媒介和可唱的旋律，然后就能傳遞這種樂趣給孩子。今天，我來介紹幾種簡單易行的方法。

情境情節法 古詩詞是什么？是用具有音樂美的語句表現一種情境、一種意境、一種感覺，包含深刻的哲理。這些東西對兒童而言是抽象的，不可捉摸的。所以，古典詩詞與兒童感受之間需要架起橋梁。案例中的齊女士對此有深刻認識，她把表達成人情感的《蝶戀花》改編為童話故事。雖然并非所有家長都有這種能力，但我們可以借助網上的資源，跟孩子講清楚故事的起因、經過、發展、高潮、結局等具體情節，孩子理解與背誦就會變得很容易。

學齡前兒童喜歡幻想，只要閉上眼睛就能“穿越”到父母用語言構建的世界中，所以我們可以跟孩子一起來設想作者所面臨的情境。比如《登鸛雀樓》，就可以讓孩子想象自己站在鸛雀樓上，看著波浪，頭發被風拂動，心中涌起贊嘆……再比如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們都可以鼓勵孩子繪出圖畫，據圖想象，再借圖成誦。

手舞足蹈法 林語堂博士說：“背誦法有活法與死法之別，鸚鵡能言的背法是無認識而無用的。正當的背誦應與體會同為一事，再閉書再體會、再嘗試，這是正當的背誦方法。”

如何幫助孩子體會呢？學齡前兒童感知和體會世界的方式更多的是通過肢體接觸，我們可以像第二個案例中的陳先生那樣，帶著孩子做動作、編舞蹈、演啞劇。當家長為“古典詩詞的誦讀”注入親子肢體互動之后，孩子們會更深體會古典詩詞的內涵，這個過程也會變得更有樂趣。

點線延伸法 一般來說，幼兒的腦海是懵懂的、散亂的，充滿各種色彩。所以，他們很容易抓住一些有趣的“點”，卻缺乏將其貫穿的思維能力。家長可在古詩文背誦時幫助孩子提煉出各句的關鍵詞語作為記憶的點，連點成線，連線成面，展開記憶。

如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵……

兒童感興趣的線索點為：破陣（軍陣被攻破的場景）——劍（拔刀出鞘的動作）——吹角（戰場上士兵吹號角的動作）——連營（大將軍排兵布陣的氣勢）——分麾下炙（幾千人一起燒烤的場景）……

利用線索，抓住一首詩詞的脈絡，孩子腦海里會出現動畫片一樣的場景，就能正確而快捷地背誦。

對比語氣法 兒童的思維非黑即白，對善惡、美丑、好壞、高低等對比感強烈的事物感興趣。

家長應緊緊把握這一點，在孩子背誦過程中突出對比，比如“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”這句詩，啟發孩子來對比“東邊”與“西邊”、“無情”與“有情”。同樣，“無風才落地，有風還滿空”這一句，家長可以帶孩子去看柳絮紛飛的情景，讓孩子對比“有風”與“無風”、“落地”與“滿空”的情景，孩子一定會牢記不忘。再比如《卜算子·詠梅》中，其他花朵的“爭春”與梅花的“不爭春”就是鮮明的對比。《生查子》中“兩朵隔墻花，早晚成連理”，花朵剛開始“隔著墻生長”與后來的“喜結連理”也是對比。《愚公移山》中智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁……家長若把具有對比的部分找出來，抓住特點解讀給孩子聽，孩子就能背得快，記得牢，有效果。

家長可以先領讀，讓孩子聽，其間啟發孩子聽出不同角色或情景中家長語氣的變化。家長也可以從網上尋找朗誦音頻，然后讓孩子仔細聽記，用這種方法訓練背誦，比單純反復朗讀效果更好，還有助于提高孩子的普通話水平。

動物體驗法 孩子都視動物為朋友，家長可以選取幾個有代表性的動物作為線索來串起一首詩詞，能使背誦取得事半功倍的效果。比如《詩經七月》：五月斯螽動股，六月莎雞振羽。七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀，入我床下。穹窒熏鼠，塞向墐戶……這首詩里有各種小動物小昆蟲，我們可以引導孩子們想象古代奴隸的孩子們缺少玩具，卻在每一個季節跟小動物們互動玩耍的場景。再比如《魯山山行》里“霜落熊升樹，林空鹿飲溪”的詩句，就可以請狗熊和小鹿為導游，帶孩子來爬山！

借助小動物將語言材料轉化為生動活潑的圖像材料，在頭腦中形成一系列可以再現的動物卡通片，孩子在背誦時把文字材料像過電影一樣在頭腦中一一呈現，一定會事半功倍！

〔編輯：馮士軍〕