“平衡論”原理在高職羽毛球教學中的運用研究

劉潔

【摘要】當前的高職院校羽毛球教學長期處于失衡狀態，這對提高羽毛球教學質量造成了嚴重影響。文中基于羽毛球教學失衡狀態，利用“平衡論”對高職院校羽毛球教學進行全面分析，并提出了相對應的發展策略，這對實現高職院校羽毛球教學均衡發展，提高羽毛球教學效果，推動高職院校羽毛球教學的可持續發展具有重要意義。

【關鍵詞】羽毛球教學平衡理論發展策略

羽毛球具有靈活、快速、變化多以及對抗性較強等特點，在高職院校進行羽毛球教學時，要求學生不僅要有良好的身體素質、專業的技術能力，同時還要有良好的心理素質。從整體上看，良好的身體素質以及優秀的羽毛球技術通過高職院校羽毛球教學活動就能獲取。但是，由于部分教師的教學思想和教學方法等方面存在問題，導致了在高職羽毛球教學中出現了嚴重的失衡現象，這對于改進高職羽毛球教學，提高教學效果造成了不利影響。為了促進羽毛球教學發展，文中以“平衡論”為基礎研究了高職院校羽毛球教學問題。

“平衡論”的內涵

布哈林在《歷史唯物主義理論》當中，首先提出了“平衡論”思想，布哈林認為所有的事物都處于特定的系統當中，如果整個系統在沒有外部變量加入的情況下，是能夠保持平衡狀態的。但是，從整體上看事物發展是受到普遍規律支配的，事物變化發展的根本原因在于內在事物自身的矛盾。從這一層面來看布哈林的“平衡論”，可以說是矛盾雙方之間以及多重矛盾之間關系上的適應、協調以及統一。通過布哈林對平衡的解釋我們可以明確，平衡一是與一個體系內部的狀態有關系，二是如果想要打破這種平衡狀態就需要依靠外力。布哈林對“平衡論”的研究也主要是圍繞著這兩個方面展開的。布哈林認為無論是在自然界還是在人類社會中，一切都處于變化之中，并且這種變化是不穩定、不平衡的。例如，在自然環境當中地球、太陽以及月亮等都在快速運動中，任何東西都處于變化發展的過程中，絕對靜止是不存在的。針對此，布哈林認為，我們所能看到的自然萬物所處的平衡并不是絕對的，不是絕對靜止的平衡。古希臘著名哲學家赫拉克利特指出：“一切皆流，無物常駐。”絕對平衡和靜止是不存在的。雖然所有的事物都處于不斷變化和發展的過程中，也并不是說他們不存在平衡的狀態。哈布林指出，在整個世界當中存在很多相互作用的力量，并且這些力量在特定的時間和特定的場合之內會出現靜止和穩定的狀態，雙方之間或者多方之間通過相互適應達到了穩定的狀態。據此，哈布林認為平衡是存在的，并且是在不平衡之間存在的。具體而言不平衡是永恒的，而與之相對的平衡都是有條件和相對存在的。

“平衡論”對高職院校羽毛球教學的引導

1.構建教學主、客體之間的平衡

高職院校在進行羽毛球教學時，教學主體的教學理念以及具體的教學方式將會對教學活動起到直接影響，影響該活動的價值取向。根據哈布林的“平衡論”原理，高職院校在進行羽毛球教學的過程中需要在教師與學生之間形成一個平衡的整體，確保教師和學生之間能夠順利進行情感互動和信息交流。教師和學生之間需要改善雙方之間的關系，確保雙方能夠處于和諧、平衡的狀態，促進相互尊重、相互理解以及師生平等。這就要求必須努力改變傳統教學過程中所存在的師尊生卑的狀態，在師生之間構建新的平衡，全面改善學生的地位，這樣才能充分發揮學生的主動性和積極性。通過提高羽毛球教學中的學生地位，能夠確保學生的自主意識得到提高，使學生的個性能夠得到培養，激發學生的學習興趣，使教學活動更加高效開展。

2.加強教學基礎實效性，建立平衡教學體系

高職院校在進行羽毛球教學時，教學基礎體系是教學活動開展的基礎。在我國教育向素質教育轉型的過程中，根據素質教育的具體要求，高職院校在進行羽毛球教學的過程中必須以為社會培養有用的人才為目標。面對我國社會發展對羽毛球人才的需求，高職院校在進行羽毛球教學的過程中，必須對教學思想、教學方法、教學內容等方面進行改革，實現這些教學要素之間的平衡，是高職院校羽毛球教學與社會人才需求同步的必要前提。只有滿足基礎條件，才能實現羽毛球教學方法、教學思想、教學內容之間的平衡統一，確保高職院校羽毛球教學活動和素質教育的要求能夠相互契合，使高職院校羽毛球教學體系逐步趨于平衡，穩定培養高素質羽毛球人才。

3.實現教學基礎體系與教學主體平衡

根據“平衡論”，認為事物的發展與內部矛盾有著緊密的關系。如果將高職羽毛球教學看作是一個有機的整體，想要推動羽毛球教學的發展，那么勢必要求各部分要素之間相互協調、相互統一。在高職院校與羽毛球教學中教學行為主體以及羽毛球教學基礎體系之間只有相互適應才能實現教學的最優化。在對高職院校羽毛球教學進行改革時，學校羽毛球基礎體系構建必須要與行為主體的發展需求相互和諧，才能激發行為主體的內在潛力及其自主意識，這是提高高職羽毛球教學效果的必要保障。

基于“平衡論”的高校羽毛球教學體系發展策略

1.學校教育與社會需求平衡

高職院校培養羽毛球人才的目標是為社會培養高素質人才，滿足社會對羽毛球人才的需求。從整體上看，高職院校羽毛球教學工作和社會對人才的需求構成了一個整體，而這個整體只有維持在平衡的狀態下，高職院校所培養的羽毛球人才才能得到社會的認可。一旦這個平衡被打破，高職院校就必須對自己的人才培養模式進行改變。在高職院校進行羽毛球人才培養時，羽毛球教學理念具有十分重要的導向作用，對教學目標以及具體的教學效果有深刻的影響。作為教學基礎體系架構的指導思想，高職院校羽毛球教學理念是否與我國羽毛球人才需求一致，將會對高校羽毛球實用人才的培養起到重要的影響。因此，高職院校必須根據社會發展對羽毛球人才的需求，及時對高職院校羽毛球人才培養方案、人才培養模式進行改革，實現人才培養與社會發展同步，實現高校人才培養與社會需求之間的統一。

2.建立良好的師生關系，構建良好教學氛圍

高職院校人才培養和社會需求之間是一個整體，但是這個整體長期處于不平衡狀態。這主要是因為高校在進行羽毛球教學時采用的是應試教育模式，教師和學生之間存在很大的矛盾，嚴重影響了高職院校羽毛球教學水平的提高。這主要表現在兩個方面：一是教師和學生之間的地位存在巨大差距，在傳統教學模式中教師處于主體地位，向學生灌輸羽毛球知識，學生處于被動狀態，被動接受教師傳授的羽毛球知識；二是在進行羽毛球教學的過程中，教學活動是在教師的主導下進行，教師在教學中完全按照自己意愿教學，學生的主體性被壓制，學習需求也難以得到尊重，師生關系比較冷漠。這樣就導致了高職院校羽毛球教學效果比較差，教學活動處于嚴重的失衡狀態。為了增強教學效果，提高教學水平，我們必須努力在教師和學生之間建立一種良好的人際關系，營造和諧的教學氛圍，這樣才能夠提高羽毛球教學的實際效果，促進高職院校羽毛球教學活動平穩、健康、順利開展。

3.加強教學內容創新

在高職院校羽毛球教學時，教學內容發揮著十分重要的作用，它一方面直接決定著羽毛球人才培養能否符合社會對羽毛球人才的要求，另一方面也直接關系著高職院校學生對羽毛球學習是否感興趣。教學內容構成了教學體系中的重要部分，也是進行羽毛球教學的基礎條件。素質教育強調對學生綜合能力的培養和提高，根據這一要求高職院校傳統的羽毛球教學內容已不再適合當前高職院校人才培養實際。對于高職院校而言，如果想通過羽毛球教學工作推動學生的全面發展，在教學的過程中不僅要著力提高學生的羽毛球技能，同時也必須對當前高職院校羽毛球教學內容進行改革以滿足學生的多方面需求。因此，高職院校在進行羽毛球教學的過程中必須要對傳統的教學內容進行優化和整合，并以素質教育理念作為高職羽毛球教學理念，建立全新的羽毛球教學內容。在滿足學生學習羽毛球知識的基礎上，通過對教學內容的創新實現高職院校羽毛球教學發展，使教學內容成為維系與促進高職院校羽毛球教學體系平衡發展的重要基礎。

結語

高職院校羽毛球教學工作，構成了高職院校高素質人才培養中的中重要一環，高職院校羽毛球教學中的非平衡性嚴重影響了高職羽毛球專業人才培養。因此，在高職院校羽毛球教學發展中，以“平衡論”對高職院校羽毛球教學中存在的問題進行深入分析，根據社會人才需求和學校發展情況制訂人才培養模式，對于推動高職院校羽毛球教學發展和高素質人才培養，具有重要意義。

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作者單位：陜西交通職業技術學院陜西西安endprint