電氣信息類專業大學生創新實驗室建設的探討

摘 要：隨著我國教育的革新，在電氣信息類專業中，大學生能夠通過科技進行實驗室創新建設，本文就目前電氣信息類專業大學生進行實驗室創新建設的背景和問題進行分析，進而就大學生實驗室創新建設的目標進行探討。

關鍵詞：創新；實驗室建設；電氣信息類；專業大學生

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.269

1 電氣信息類專業大學生創新實驗室建設的背景及問題

隨著我國經濟的不斷發展和社會的進步，我國國務院以及相關部門推行素質教育，要求對大學生進行創新教育，重視學生的創新能力。創新教育在大學實施的一般條件就是實驗室，通過實驗室能夠有效地培養學生的創新能力和精神，激發學生的學習潛力。

為了能夠培養學生的創新精神和能力，我國多數大學開始進行實驗室創新建設的項目，尤其是電氣信息類專業大學生在日常的學習中通過實驗室建設，在其運行模式和功能等方面進行創新，并與傳統的實驗室進行比較，進而形成新型的實驗室。進行實驗室創新建設能夠有效地培養大量的新型人才，同時學生通過實際的參與活動提高學生的實踐能力。

目前電氣信息類專業大學生在進行實驗室創新建設過程中遇到的問題主要有以下幾點：首先實驗室的硬件配置方面存在問題，高校無法為大學生及時供應硬件，學生沒有實驗創新要使用的設備和儀器；其次是高校進行實驗室創新建設時，實驗室的開放時間不多以及開放時間不確定；再次高校為學生進行實驗室創新建設配置的指導老師以及實驗室的相關管理人員在實際的工作中參與積極性不高，高校也沒有完善的制度和規章進行實驗室管理；最后學生參與到實際的實驗室創新建設的主觀能動性不高，學生在進行創新內容的設計以及資料查閱、活動參與過程中表現出懶散的狀態。通過對大學生實驗室創新建設中存在的問題進行分析可以看出，電氣信息類專業的大學生在進行實驗室創新建設的過程中，若是創新的目標一致，其專業學生能夠探索出一套行之有效的、具有普遍意義的運行模式，進而促使實驗室發揮其創新作用，為社會和國家培養出更多具有創業精神、創新精神和實踐能力的綜合素質人才。

2 電氣信息類專業大學生創新實驗室建設的模式

2.1 目標是培養創新人才

電氣信息類專業大學生進行實驗室創新建設主要是為了培養更多的創新人才，大學生在進行實驗室的運行模式探索時，首先應該要考慮到實驗室能夠可持續運行和發展，這樣能夠將實驗室的創新功能發揮到最大化，有效地提高學生的綜合素質，使學生的潛力得到發揮，學生的創新和實踐能力得以培養。值得注意的是，實驗室的創新建設需要體現學生的主體地位，這樣學生能夠積極參與到實際的實驗室創新建設，發揮學生的主觀能動性。

2.2 教授領頭指導創新

電氣信息類專業大學生在進行實驗室的創新建設過程中應該要借鑒一些國外或者國內優秀的管理和建設經驗，可以在高校首先成立大學生的科技創新指導委員會，該委員會由教授以及相關的教師干部組成，然后在教授的帶領下，為學生提供學術指導和行政輔助工作，由教授制定具有指導性的、專業的切實可行的規章制度和創新計劃，激發學生的創新意識和激情，在教授的指導下，確保創新建設的實驗室能夠有序、可持續運行。

2.3 載體為學科競賽

實驗室在創新建設成功之后要選擇合適的運行載體，載體的選擇將會直接關系到實驗室創新是否能夠可持續、有序運行，所以可以說載體是實驗室創新的核心。通過大量的研究分析和調查，以大學生的學科競賽作為實驗室創新運行的載體最佳。所謂的學科競賽主要是指在與課堂教學結合的基礎上，采用競賽的方式激發學生獨立工作，促使學生將學到的理論知識運用到實際，通過實踐，學生進行問題發現和解決，進而培養學生的學習興趣，提高學生的自信心。大學生進行學科競賽主要是考察學生的實際問題分析和解決能力，考驗學生的創新思維和意識。學生在準備競賽的過程就是培養和培養創新思維、創新能力和實踐能力，這個準備過程就是對知識進行深入了解和領會、系統整理、運用理論知識的過程，同時也是考驗和培養學生的心理素質以及團隊協作精神。高校開展學科競賽均能夠激發學生參加競賽的主動性、積極性和競爭意識，無論最后學生是否得獎，學生都能夠從競賽中獲益良多，通過競賽的準備和參加，更好地拓寬學生的知識面和視野，學生能夠確定自己的學習動力和目標。一般參加過學科競賽的學生能夠在之后的專業課學習中更加認真、努力，并能夠在班級或生活中給其他學生帶來正面、積極的影響，并形成創新、樂于學習的良好學風。

確定好實驗室創新運行的載體（即學科競賽））之后，高校進行規章制度、管理模式以及服務對象的合理選拔上就有了相應的依據。根據創新實驗室建設的資金投入、建設規模以及人員配置的狀況，高校在進行服務對象的選拔時，主要是選擇那些主觀愿望強烈、具有積極性和創新性的學生，然后考察其是否具有一定的技能和基礎知識；同時還要考察和適度監督學生在之后創新的活動中的表現如何。除此之外，為了能夠保證學科創新性活動具有活躍性和延續性，我們要根據不同年級和專業方向進行合理的學生分組，確保不同學科專業的學生進行合作，高年級的學生帶動低年級的學生組隊合作，確保學科知識體系的融合交叉，同時激發學生的創新性。

3 結語

總而言之，不同的高校電氣信息類專業大學生在進行實驗室創新建設的過程中都有各自的運行模式和方案，值得注意的是在進行實驗室創新運行時，我們要綜合考慮可能出現的問題，然后把培養創新型綜合人才作為實驗室運行的目標，教授帶頭進行指導，把學科競賽作為實驗室運行的載體，科學地選擇合理的服務對象，不斷優化管理制度和規章，拓寬資金投入渠道，將創新建設的實驗室發揮其自身的功能，激發學生的創新潛力，吸引學生積極參與到創新活動中。

參考文獻：

[1]李衛兵，杜玉杰，王彩鳳.開放式創新實驗室建設的探索與實踐 [J].實驗科學與技術，2012.

[2]周治瑜，王瑞斌等.學科競賽是培養大學生創新素質的重要載體 [J].現代農業科學，2014.

作者簡介：張靜（1988-），女，江蘇常州人，助教，研究方向：電氣實驗。endprint