試論高職數學教學中微課的運用策略

摘 要：職業院校是培養實用型技術人才的主要陣地，主要目的是為了培養職業技術人才來滿足社會經濟發展的需要。高職院校數學教學中，必須注重培養學生運用數學的實際能力，根據高職數學教學的特點，結合當前微課教學的優勢，讓高職數學課程能夠真正為學生的職業發展提供幫助。因此，高職數學教學中采用微課教學是十分必要，且有實際意義的。

關鍵字：高職數學；微課；運用；策略

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.15.2661 引言

微課是起源于美國的一種更加濃縮、更加精煉、更加聚焦的教學方式，它是對課堂教學的有效延伸與補充。隨著信息化的不斷發展，微課與當前移動互聯網時代知識傳播的方式相吻合，它不僅是信息時代知識傳播的主要形式，同時也符合當前大學生個性化學習的需要。當前微課教學主要是采用視頻教學，時間較短，學習的重難點突出，教學效果明顯。因此，微課近些年在我國作為一種全新的方式得到了不斷的擴散，很多高職院校的教師都認可微課的教學效果，并且積極參加有關微課的各種培訓與比賽，嘗試制作自己的微課教學視頻，并且運用到實際教學當中。

隨著我國社會的不斷進步，社會對高技術人才的需求不斷的在增加，職業院校是培養實用技術人才的主要陣地，主要是為了培養高端的職業技術人才來滿足社會經濟發展的需要。高職院校數學教學中，必須注重學生對數學知識的掌握以及對數學技能的運用，根據高職數學教學的特點，結合當前微課教學的優勢，讓高職數學課程能夠真正為學生的職業發展提供幫助。因此，高職數學教學中采用微課教學是十分必要，且有實際意義的。

2 高職數學運用微課的重要性

由于高職數學課程是較為枯燥且復雜的課程之一，因此大多數學生對數學課程都有抵觸的現象，學生的學習成績與及格率都較低。究其原因主要是高職學生本身數學的基礎較弱，高職數學課程的課時較少，再加上教師的教學手段與教學方法的問題，使得學生對高職數學課程嚴重缺乏積極性。然而，微課的使用在很大程度上能夠緩解和解決這種現象，這主要歸功于微課的優勢，微課的主要特點與優勢體現在以下幾個方面：

第一，微課的運用可以針對高職學生不同的數學學習基礎，滿足學生不同的數學學習需求。前提是數學教師要將相關的教學內容以微課視頻的形式上傳到相關的網站。對于不同基礎的學生而言，可以觀看這些視頻，并且對不懂的內容進行反復的學習與觀看，直到自己完全掌握了該內容，這樣就可以起到節省教學時間的效果。而對于數學基礎較好的學生來說，則可以通過觀看微課視頻學習相關的內容，并且進行相應的練習，起到鞏固與強化的作用。

第二，微課可以有效的延伸高職數學課堂教學的時間，從而解決高職數學課時不夠的問題。由于高職學生本身在數學基礎方面存在著較大的差異性，再加上學習接受能力不同，使得同一個內容學生的掌握程度完全不同，有些學生聽一遍就可以掌握，而有些學生則要聽幾遍才能理解，而高職數學有限的課時則無法給一些基礎弱的同學進行反復的講解。微課正好可以彌補這一缺憾，將視頻重復的播放，從而避免了老師的重復授課，節省了教學的時間，提高了教學的效率。

第三，高職數學教學使用微課可以實現娛樂化與碎片化的學習。數學學科對于很多高職學生來說是一門難學的課程，既枯燥又復雜。而微課的使用可以通過視頻將聲文圖像于一體呈現給學生，從而增加了數學教學的趣味性，讓枯燥抽象的數學內容變得更加生動具體，激發了學生的興趣，緩解了學生學習的壓力。與此同時，由于微課的時間一般都不超過15分鐘，教學內容集中、精煉，學生可以利用零散的時間來觀看微課進行學習，這樣可以利用碎片化的時間，從而讓學習更加高效、更加便捷。

3 高職數學運用微課的主要措施

首先，數學教師需要制作相關的微課視頻，而學生需要對知識進行提前的預習。對于新知識的講授，數學教師可以采用提前制作好相關的教學微課視頻并且上傳到網站，讓學生提前預習新知識，并且可以提前在網上觀看視頻學習相關的內容，對于不懂的內容以及老師布置的作業無法完成的，可以將問題集中起來，在課堂教學中與教師一起探討共同完成。

其次，數學教師要收集學生學習中遇到的難題，并且在課堂中共同探究。數學教師要根據教學的重難點知識，搜集學生遇到的共同的難點問題，并且將這些有價值的問題在課堂教學中組織全體學生共同來研究探討，比如進行研討，演算，練習等，整個研討過程學生都是帶著問題并且解決問題的，因此，學生的積極性完全被調動了起來，學生成為問題的主要解決者，這個過程可以幫助學生將知識完全內化。

最后，反復觀看視頻，鞏固復習知識。通過課前預習以及課堂上的研討，在教學結束之后，學生可以根據自己實際的掌握情況，有選擇性的選擇相關的微課，進行有針對性的復習鞏固，進一步深入理解重難點知識，突破重難點知識，查缺補漏，不斷練習，多方面判斷自己是否完全掌握了知識。如果能夠完成各種角度、各種形式的作業，則說明已經完全掌握了該知識，如果不能，則還需要反復的觀看微課視頻進行學習。

總而言之，微課在高職數學教學中的使用改變了傳統的數學教學方式，給予學生更多個性化與針對性的學習空間。高職數學教師應該充分認識到微課的價值所在，根據數學學科的特點，積極探索微課在高職數學中的運用路徑，有效推動高職院校數學課程的改革，不斷提升高職數學課程教學的效果。

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作者簡介：王靜（1974-），女，四川達州人，本科，研究方向：數學教育。endprint