數控專業的“做學教合一”的研究與實踐

李海峰

摘 要：傳統的專業課教學過程中講理論往往會讓人覺得抽象寬乏，若是研究得太過深入又會感覺太復雜甚至是難以理解。所以就出現了學生厭學、老師怕教，又或者是教學內容大幅度的刪減，這樣根本無法建立起一個基本的教育知識體系。本文以數控技術專業為例，通過實踐來探究“做學教合一”的教學模式的構建和應用。以做學教合一的教學模式，利用邊學邊做的方式，培養學生去發現問題，并通過思考和分析問題得到解決問題的方法。這樣將能激起學生的學習興趣和提高自主學習能力，實現數控專業的有效教學。

關鍵詞：數控專業；做學教合一；教學研究；課程實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.257

0 引言

最近幾年關于專業課程改革的話題是比較熱門的，在傳統的教學模式中教育者往往側重于理論教學而忽視了實踐技能的訓練。陸游曾說道：“紙上得來終覺淺，絕知些事要躬行。”任何一門學科都有其理論基礎，只有將基礎的知識學好，才能為更好地進行后期的學習做鋪墊。但僅僅只是局限于理論教學也是錯誤的，應該要將理論和實踐統一起來進行教學，這樣才能事半功倍。“做學教合一”的教學是指在整個教學過程中注重“做”字開頭、“學”通始終、相機而“教”，特別是要強調“做”字，學生在實踐中學習，老師在實踐中教學。在健康全面的教學模式下學習，學生才能更好地提升自己的專業技能。

1 “做學教合一”的特點

數控專業的課程是一種由老師、學生和方案三者結合來培養學生技能的專業課程。課程教學中要包含教學目的、學習內容和實踐內容以及評價結果這四個關鍵點。數控專業的“做學教合一”的教學模式是以企業典型產品為課程學習內容，通過真實的課程實施，按照課程評價，從而了解更多的專業知識和實際應用狀況，也拓展了專業知識范圍。課程目標則是為了 培養學生良好的職業素養，讓學生能夠掌握基本的專業操作技能，并成為合格的技能型人才。

課程內容是讓老師和學生都能清楚地體驗及領悟的過程。“做學都合一”的教學模式是將課堂上老師布置的學習任務在有意義的工作情景中實踐，通過真實地體驗讓學生清楚地明白學習的目的。把學習知識轉變為實際操作的課程，可以使內在的認知過程顯性化和可視化，通過實際動手操作使學生可以在和別人共同合作下進行觀察和實踐課程理論。

2 “做學教合一”教學模式如何有效進行

2.1 組建校園和企業的合作體制

校園和企業的聯盟是數控專業“做學教合一”的教學模式的基礎。“做學教合一”的教學應該要利用校園和企業聯盟的平臺去實現與企業長期合作，從而獲得企業對數控專業課程教學方面的支持。如通過校園和企業之間的協調，達成相關企業參與實訓教學的制定和實訓項目內容的多樣化、課程是實踐以及課后評價等目標，形成教學課程與企業發展相對應的教學模式。這樣便可以讓學生在真實的生產場景中體驗企業生產每個環節中的技能要求。理解生產過程中重點部分和不同荼崗位的重要作用，這樣達到才能使“做學教合一”的教學目標。所以“做學教合一”的教學模式需要校園和企業聯盟體系的支持。

2.2 實訓場地文化的企業化和生產化

數控專業課程實訓課的實訓場地是學校教學的主要場所，也是提高學生職業素質和增加實踐經驗學習和訓練的平臺。實訓場地除了有“物”的條件外，還有著“實訓場地文化”，實訓場地文化其實是指實訓場地中活動的成員在共同學習和生活中慢慢形成的一種大家都遵守和共享文化和形態。“做學教合一”的實訓場地文化需要校園企業的結合和創新，比如按照企業生產場景進行布置實訓場地，還要張貼實訓課堂的規章制度、操作流程、安全操作教程和安全標語，讓學生們進入實訓場地就如同處于真實的企業生產工場中，這樣能激發學生的學習興趣和動機，也是“做學都合一”教學實訓課程有效進行的前提。

實訓教學過程中老師要注重學生的實際經驗和能力，從而有效地引導學生在真實場景中獲得真正的技能。要從工作任務的確定、工作任務的實施和職業能力的評價入手。像是在教學過程中，老師按照教學進度有計劃地將學習內容和企業產品結合起來制定工作任務，這樣學生在實際操作中既能完成工作任務，又可以學到知識掌握生產技能；要過程中既要遵守生產紀律和制度，又要遵循學習規律和規范，這對于領悟自己職業技能有很大的幫助，因此企業生產實踐活動能有效地進行實訓課程的教學。

2.3 教學課程踐化和教、學反思常態化

課堂是學生學習知識的場所，課堂教學要包涵學校教學、企業教學和社會課堂以及網絡課堂教學等模式。對于“做學教合一”教學模式單單依靠學校課堂教學是很難讓學生學到專業的技能的，勢必要讓課堂教學走出學校，走入企業和社會，通過企業和社會中的實踐活動讓學生的眼界更開闊，才能和素養得到提高。學校課堂教學與社會實踐教學相互促進、配合，如帶領學生參觀相關的企業、聽專業人士的學術報告，可以讓學生了解本專業領域的生產設備和規模，掌握當前企業的需求和行業現狀，從而對自己今后的就業目標有所準備。

教、學反思是指老師的教學反思和學生的學習反思。對于老師來說，教學反思就是老師對教學實踐的重新認識和思考，從而總結出經驗，并促進教學水平的提高。老師可以通過對學生當天的學習表現進行分析和思考，這樣對學生專業知識水平和操作能力有更深入的了解。而對于學生來說，學習反思就是反思自己的生產過程，以及操作和結果進行分析，這也是提高自身專業技能的一種方式。學生可以通過用記事本，把生產過程中遇到的各種問題和解決方法以及生產操作技巧記錄下來，在工作完成后進行反思，寫下自己不正確的地方，為之后的工作作好經驗基礎。

3 結束語

總而言之，數控專業的“做學教合一”的教學模式要根據學生動手操作和課堂實訓中的學習以及老師的教導為基礎，以培養學生專業素養、專業技能為目標，實現課程的有效教學。在教學拓展中，將教、學反思作保證，在實際的生產環境中教導學生自主學習和合作交流，激發學生的學習動力，讓學生在學習中思維更開闊，態度更積極，并有效提高學生的專業素質和技能，實現“做學教合一”有效教學。

參考文獻：

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