新時(shí)期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理策略探討

楊艷平

摘要：作為社會(huì)的人才培養(yǎng)搖籃，中職教育成立之初就是為了培養(yǎng)技能型人才，但是從目前中職教育教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其所培養(yǎng)人才的技能水平整體較低，實(shí)踐性人才和創(chuàng)新性人才更是少之又少，出現(xiàn)這一問(wèn)題的根本原因在于：當(dāng)前中職教育容量大，教學(xué)管理上存在嚴(yán)重的疏忽，使得每個(gè)學(xué)生不能接受到平等且有效的教育資源[1]。

關(guān)鍵詞：新教育背景；中職教育；教學(xué)管理；問(wèn)題與策略

對(duì)于中職教育教學(xué)管理而言，最重要的幾個(gè)管理內(nèi)容包括學(xué)籍管理、教學(xué)工作管理和職業(yè)化教學(xué)管理三項(xiàng)內(nèi)容。要想保障中職教育教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，就需要對(duì)上述三項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施有效的管理，保障教育資源的合理分配，監(jiān)督教育教學(xué)工作的落實(shí)。在本文當(dāng)中，筆者將對(duì)新時(shí)期中職教育教學(xué)管理的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)管理工作的發(fā)展。

一、當(dāng)前中職教育教學(xué)管理出現(xiàn)的問(wèn)題

教學(xué)管理是我國(guó)教育管理工作的重要組成部分，它影響著我國(guó)中職院校的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)和科研工作。隨著我國(guó)對(duì)中等職業(yè)教育重視程度的逐步提高，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理水平也在不斷提高，并取得了一定的成績(jī)。但是當(dāng)前中職教育教學(xué)管理也存在很多的問(wèn)題，比如對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的規(guī)劃存在偏差，技能教育時(shí)間不足，且使用的管理技術(shù)過(guò)于落后，無(wú)法應(yīng)對(duì)大量的管理工作等。教育教學(xué)管理不同于簡(jiǎn)單的企業(yè)管理，教學(xué)管理的第一目標(biāo)是培養(yǎng)人才，但現(xiàn)階段中等職業(yè)教育教學(xué)管理人員在思想上沒(méi)有對(duì)教學(xué)管理做出特殊性的劃分，而是把它作為一種行政工作，甚至凌駕于教師和學(xué)生之上，這就導(dǎo)致了教學(xué)管理服務(wù)的缺失。二是教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系的剛性和柔性問(wèn)題，當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)制度不能有效指導(dǎo)教師和學(xué)生，但卻涉及到相關(guān)的高級(jí)職稱(chēng)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)項(xiàng)的選擇、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)結(jié)果，因此，產(chǎn)生了一些負(fù)面作用。目前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍然是以教學(xué)目標(biāo)的完成結(jié)果為主要考核和評(píng)價(jià)指標(biāo)，限制了教師教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)思想的進(jìn)步[2]。

二、中職教育教學(xué)管理的創(chuàng)新策略分析

1、使用更為先進(jìn)的學(xué)籍管理手段。教育培訓(xùn)的目標(biāo)是使全體學(xué)生能夠就業(yè)，為社會(huì)提供適銷(xiāo)對(duì)路的人才。由于許多傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理體制已被長(zhǎng)時(shí)間采用，教育教學(xué)管理存在一定的滯后性，并發(fā)生了偏離。以學(xué)籍管理為例，普通職業(yè)學(xué)校規(guī)定學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)實(shí)踐和開(kāi)始就業(yè)前需要在學(xué)校學(xué)習(xí)三年[3]。樣的規(guī)定太死板了，浪費(fèi)了大量的教育時(shí)間，如果耽誤了學(xué)生的實(shí)踐，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此， 從學(xué)校管理的角度改革教育教學(xué)，是當(dāng)前中職教育必須解決的問(wèn)題。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)方向之間存在差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能訓(xùn)練各有不同，靈活調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐和就業(yè)時(shí)間，不僅可以提高教育教學(xué)的有效性，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)用技能的提升。如果學(xué)籍管理制度取消，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)階段就業(yè)，工作后也可以進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，以便能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)校的教育教學(xué)管理質(zhì)量也有促進(jìn)作用。如果學(xué)生在校時(shí)間調(diào)整到兩年以下，也能為學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，減輕學(xué)校教育教學(xué)壓力。

2、科學(xué)統(tǒng)籌文化課與技能課教學(xué)。首先，要確定技能課的重要地位，著重安排技能培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。在排課和資源分配方面，學(xué)校要傾向于技能班的整合優(yōu)化，配合減少文化課課時(shí)，增加技能教學(xué)時(shí)間，或建立其他專(zhuān)業(yè)延伸課程，全面滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的個(gè)性需求。其次，要注意文化課學(xué)科構(gòu)成，讓文化課為技能教育服務(wù)，例如，針對(duì)旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，在文化課方面，應(yīng)當(dāng)注意增加禮儀學(xué)習(xí)和語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)，滿(mǎn)足技能學(xué)習(xí)的需求，并從未來(lái)的就業(yè)需方向出發(fā)，合理調(diào)整文化課的課程結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有效地協(xié)調(diào)文化課與技能課的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)造條件。此外，應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能提供個(gè)性化的服務(wù)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的悟性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在學(xué)習(xí)需求方面也具有明顯的差異性，比如文化水平低的學(xué)生希望能夠在中職教育階段提升自己的文化水平，而另一部分學(xué)生則希望掌握更多的實(shí)用技能，根據(jù)這些個(gè)性化需求，從學(xué)校的實(shí)際教育條件出發(fā)，要求教師合理分配教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源，為不同的學(xué)生提供不同的教學(xué)服務(wù)。值得關(guān)注的是，學(xué)校必須對(duì)評(píng)價(jià)制度作出調(diào)整，從綜合角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生和老師作出評(píng)價(jià)，避免評(píng)價(jià)體制的缺失影響教師和學(xué)生的發(fā)展，以及教學(xué)工作的開(kāi)展。

3、加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)管理技術(shù)的應(yīng)用。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為中職教育教學(xué)管理帶來(lái)了黎明的曙光。傳統(tǒng)的手工資料管理、文件傳遞等已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代中職教育教學(xué)管理的需求。現(xiàn)代中職教育容量不斷提升，教學(xué)管理的內(nèi)容更加復(fù)雜，面對(duì)這樣的管理局面，學(xué)校必須加大對(duì)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)。將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于中職教育教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)信息化的教學(xué)管理，能夠降低管理的復(fù)雜程度，不論是對(duì)于檔案管理、信息的傳達(dá)、信息反饋等都可以利用上計(jì)算機(jī)技術(shù)。

現(xiàn)代很多中職教育已經(jīng)建立了信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)，他們利用計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)操作教學(xué)信息管理，發(fā)布最新的教學(xué)工作動(dòng)態(tài)，有效提升了管理效率。

以某職業(yè)院校的信息化教學(xué)管理系統(tǒng)建立為例，該校的管理系統(tǒng)中囊括了對(duì)學(xué)生信息的管理、教師信息管理、教學(xué)資源的配置等多項(xiàng)內(nèi)容，一改傳統(tǒng)教學(xué)管理效率低、漏洞多的問(wèn)題，使得整個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展井然有序，教學(xué)水平也有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期，社會(huì)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大改變，現(xiàn)代社會(huì)需要的是一批具有較高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和較高思想素質(zhì)的人才。針對(duì)這一現(xiàn)狀，必須對(duì)當(dāng)前中職教育教學(xué)管理進(jìn)行改革，全面掌握全校師生的在校情況，協(xié)調(diào)教育資源，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙猛.新時(shí)期高等院校行政管理的創(chuàng)新策略研究?jī)?yōu)先出版[J].現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)（下旬刊），2015（09）：177-178.

[2] 郭亦鵬.新時(shí)期高校教學(xué)管理的創(chuàng)新策略[J].才智，2016（13）：263-264.

[3] 呂海平.研究信息時(shí)代中職教學(xué)管理創(chuàng)新策略[J].才智，2012（29）：192-193.endprint