探析高職高專模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘 要：高職高專院校的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)驗(yàn)三類，在此對利用這三種實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容及目的加以強(qiáng)調(diào)。提倡把先進(jìn)技術(shù)引至實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，借助校企合作的方式促進(jìn)學(xué)生對技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和形勢有更深入的認(rèn)識，使高職高專院校利用模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)該領(lǐng)域應(yīng)用型人才方面有突破性的進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：模擬電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用型人才；項(xiàng)目驅(qū)動；職業(yè)化

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.171

高職高專院校在模擬電子技術(shù)的教學(xué)上均有了不同程度的進(jìn)展，但在其實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面還存在一些問題，本文對其中的一些問題加以介紹，并指出相應(yīng)的改革方式以供參考。

1 模擬電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度出發(fā)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還有一些不足，以下為相關(guān)介紹。

（1）學(xué)校、教師、學(xué)生三方對實(shí)驗(yàn)課的重視程度不夠。現(xiàn)階段，許多高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生還未從內(nèi)心真正意識到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于整個教學(xué)體系的關(guān)鍵意義。學(xué)校很多時候是把實(shí)驗(yàn)課程作為對應(yīng)理論課的附屬課程，重視程度不夠；很多教師在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面依然沿用往年的教學(xué)方式；學(xué)生們在課前也不提前預(yù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的理論知識，很多還對理論知識一知半解就走進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教室，機(jī)械地跟著老師走流程，不多加思考，體現(xiàn)不出理論與實(shí)踐的結(jié)合。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還僅僅是側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，無法切實(shí)激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)本身的興趣。要想為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才，大部分開設(shè)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的院校均已對其加大在資金方面的投入，為其建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室。然而，多數(shù)只重視硬件的更新，忽略了對該門課程有重要意義的軟件設(shè)施的引進(jìn)。正如一些實(shí)驗(yàn)教材還是多年以前引進(jìn)的，很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容早已落后于日新月異的科學(xué)技術(shù)。

（3）實(shí)驗(yàn)缺乏“職業(yè)化”特征。很多高職高專院校在該門課程的教學(xué)方面，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日后的工作內(nèi)容往往缺乏直接聯(lián)系，致使許多學(xué)生日后走進(jìn)企業(yè)還要從頭學(xué)起。對比國外多數(shù)應(yīng)用型大學(xué)，其所設(shè)立的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一直在隨著社會上該行業(yè)的技術(shù)發(fā)展在不斷更新，這樣學(xué)生走上工作崗位后能夠在最短的時間內(nèi)適應(yīng)工作崗位。

2 模擬電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

2.1 加強(qiáng)對該門課程的重視程度

（1）學(xué)校設(shè)立階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)正視該門課程的重要性，增加該門課程的獨(dú)立課時。利用由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)驗(yàn)組成的階梯式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，該教學(xué)體系要遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用自易至難、從獨(dú)立轉(zhuǎn)向綜合的課程設(shè)計(jì)。

1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

a內(nèi)容：電子儀器的應(yīng)用方法，放大電路電壓放大倍數(shù)、輸入/輸出電阻等參數(shù)的測定。

b目的：使學(xué)生掌握儀器的應(yīng)用方法，掌握基本參數(shù)的測定手法，強(qiáng)化理論知識的應(yīng)用。

2）綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

a內(nèi)容：學(xué)生遵從設(shè)計(jì)需求，自己進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室課堂上設(shè)計(jì)電路，還要通過實(shí)驗(yàn)判定設(shè)計(jì)方案是否合理。該類實(shí)驗(yàn)是整個實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的中心。

b目的：讓學(xué)生具備獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)的能力，鍛煉其獨(dú)立思考及動手的能力，并借此靈活運(yùn)用所學(xué)知識驗(yàn)證自己設(shè)計(jì)的方案的合理性。

3）項(xiàng)目驅(qū)動式實(shí)驗(yàn)。

a設(shè)立背景：項(xiàng)目是建立在對現(xiàn)實(shí)中某一問題的解決上，應(yīng)用性極強(qiáng)，許多學(xué)生對這種實(shí)驗(yàn)比較有興趣。然而，低年級學(xué)生由于專業(yè)知識有限，無法獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。

b內(nèi)容：教師把項(xiàng)目利用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生一塊實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目內(nèi)容。

c目的：憑借對方案的反復(fù)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)及修改，既能提升學(xué)生的動手能力，又可以鍛煉學(xué)生的動腦能力。

（2）教師與學(xué)生要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識。高職高專院校是為社會輸出應(yīng)用型人才的重要場所，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)相應(yīng)人才的必要手段之一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能辜負(fù)國家的培養(yǎng)，也要為自己負(fù)責(zé)，要利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施積極鍛煉自己的動手、動腦能力，爭取成為一個可以學(xué)以致用，甚至是可以實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的人才。教師作為向?qū)W生教授知識的主要責(zé)任人，應(yīng)明確自己的職責(zé)并非機(jī)械地帶領(lǐng)學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值所在，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)，鼓勵其獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)其動手、動腦兩方面的能力。

2.2 新技術(shù)的引進(jìn)

現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅速，模擬電子技術(shù)作為其基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面務(wù)必要緊跟時代的步伐。實(shí)驗(yàn)教師需積極了解并掌握與課程相關(guān)的新技術(shù)，把實(shí)時的科技信息引入課堂當(dāng)中。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)該課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及社會該領(lǐng)域?qū)λ枞瞬诺囊螅x擇適合的教材，向?qū)W校提交該教材分析報告及請求引入報告，充分利用學(xué)校對本課程的投入力度，從真正意義上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

2.3 校企合作式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高職高專院校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場所，主要為地方和行業(yè)培養(yǎng)各類應(yīng)用型高級專門人才，發(fā)展職業(yè)化是其必然趨勢。要想使高職高專院校學(xué)生在參加工作以后可以更快適應(yīng)自己的工作崗位，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面，學(xué)校應(yīng)借助校企合作的方式使學(xué)生在校期間就對就業(yè)行業(yè)有切身體會。

3 結(jié)束語

由上可知，在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)校要設(shè)立階梯式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，這樣有助于學(xué)生把測量手法、獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力、項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)綜合利用，使學(xué)生通過接受系統(tǒng)、完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)簡單實(shí)踐——獨(dú)立設(shè)計(jì)——創(chuàng)新的發(fā)展，逐步提升其實(shí)踐水平。教師與學(xué)生均要加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，教師做好引導(dǎo)工作，學(xué)生應(yīng)遵從老師的安排，主動預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、夯實(shí)理論知識，積極動手、動腦。文中提到的三種實(shí)驗(yàn)，教師要明確教學(xué)目的，將這三種實(shí)驗(yàn)穿插在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并注意把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)引入課堂。各院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，這樣做有利于把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的職業(yè)化。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的任務(wù)艱巨，不容懈怠，需要學(xué)校、教師、企業(yè)、學(xué)生的多方努力方可實(shí)現(xiàn)。

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作者簡介：潘元忠（1963-），男，壯族，廣西上林人，本科，主要研究方向：電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)。endprint