趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

李宏茹

摘要：化學是一門實驗性較強的學科，初中化學教學與實驗有著密切的關系，在實施初中化學教學的過程中一些趣味性較強的小實驗不僅僅簡單易行，同時，也安全有趣，具有較為明顯的實驗現象，可以激發學生的學習興趣和求知欲望，讓學生更好的融入到課堂教學的過程中。初中化學教師在實施課堂教學的過程中應該全面的對趣味化學實驗進行運用，激發學生的實驗興趣，豐富學生的學習方法，為學生營造良好的課堂教學氛圍，增加化學課堂教學的趣味性，同時，構建高效的初中化學課堂，對趣味教學實驗在初中化學教學中的應用方法進行探析。

關鍵詞：趣味化學實驗；初中化學教學；應用方法

初中化學教學是離不開實驗的，化學實驗不僅僅是初中化學教學的重要組成部分，同時，也是設置生動、有趣教學情境的基礎和保證，可以調動學生參與課堂教學的積極性和主動性，讓學生的科學素養得到一定的提高。因此初中化學教師在實施課堂教學的過程中就應該運用趣味化的化學實驗，根據化學中的一些常見現象，為學生設計一些簡單易行且安全有趣的化學實驗，讓學生對化學學習產生比較濃厚的興趣，從而促進學生的更好學習和發展。下面本文就從趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性出發，對趣味化實驗的具體應用方法進行探討和淺析。

一、趣味化學實驗在初中化學教學中的重要性

1、有利于激發學生的實驗興趣。初中化學教師在實施課堂教學的過程中，如果只是單純的進行實驗教學的話會讓學生缺少學習的積極性和興趣，不能更好的融入到課堂教學的過程中，不利于學生對于實驗想象和相關實驗結論的掌握和理解。而趣味化學實驗在初中化學教學中的運用可以使枯燥的實驗過程變得更加的生動和形象，使實驗教學更加的有趣，讓課堂教學的過程更加的豐富多彩，由此可見，趣味化學實驗在初中化學教學中的運用有利于激發學生的化學實驗興趣。

2、有助于豐富學生的學習方法。在我國新課程改革不斷深入的大背景下，大多數初中化學課堂的教學方法和模式均得到了一定的改革和創新，但是由于傳統教學觀念和模式根深蒂固的影響，教學改革并沒有取得較好的成效，學生的學習方法也比較單一。趣味化學實驗在初中化學教學過程中的運用，可以讓學生掌握更多的學習方式和方法，讓學生通過不一樣的學習方式更好的了解和掌握教學的內容，對相關的知識點進行理解和學習，有助于教學效率的提升，對于豐富學生的學習方式有著積極的作用和意義。

二、趣味化實驗在初中化學中的具體應用方法

1、運用趣味化學實驗營造課堂教學的氛圍。目前，我國大多數化學課堂均存在著一個普遍的問題，就是課堂教學的氛圍過于枯燥和單調，學生在課堂教學的過程中處于被動的學習地位，只是單純的接受教師講解的知識，不利于學生對知識的理解和掌握。因此，初中化學教師在實施課堂教學的過程中，就應該為學生營造和諧、良好的課堂教學氛圍，改變傳統枯燥的教學模式，讓學生在一個更加輕松的環境中對教學知識點進行掌握，而趣味化學實驗就可以達到這樣的教學目的，為學生營造輕松和具有趣味性的教學氛圍，促進學生對教學內容的更好學習[1]。

例如，初中化學教師在講解“分子運動”相關教學內容的過程中，就應該在授課前為學生準備一個“棉花變紅”的趣味化學實驗。教師將棉花和鐵絲組合在一起并固定于橡皮塞上，之后在棉花上滴加一些無色的酚酞溶液，并放在廣口瓶中，向廣口瓶中加5- 10滴濃氨水，蓋上蓋瓶之后讓學生進行觀察，這時候學生會發現棉花的顏色越來越紅，激發學生的學習興趣，之后，告知學生這一現象的產生是氨分子不斷運動使酚酞溶液變紅的，為學生營造一個良好的教學氛圍。

2、運用趣味化學實驗增加化學課堂趣味性。在傳統的初中化學教學過程中，大多數學生會感覺到教學內容的枯燥和單調，很多學生在化學課堂上均無法集中注意力對教師的授課內容進行理解和掌握，學生的學習積極性得不到激發。因此，初中化學教師在實施課堂授課的過程中就應該改變當前的教學現狀，通過趣味化學實驗將學生吸引到課堂教學的過程中，增加化學課堂的趣味性，讓學生更好的融入到課堂教學的過程中，將注意力集中到教師所講授的知識點上，從而構建高效的初中化學課堂。

例如，初中化學教師在講解“化學反應”相關內容的過程中，就可以為學生進行“瓶吞雞蛋”的趣味游戲。教師首先用集氣瓶收集一瓶CO2，并將瓶口向上放置在桌子上，并將一個略大于瓶口的雞蛋完全浸泡在10%的醋酸中，待雞蛋殼變軟之后用水沖去表現殘留的醋酸，之后向集氣瓶中放入15- 20ml的濃NaOH，立即將雞蛋小頭堵住瓶口，并震蕩集氣瓶，之后就可以看到雞蛋被吞入瓶中的現象，通過這樣的實驗增加課堂的趣味性，更好的引入教學的內容。

3、運用趣味化學實驗構建高效的實驗課堂。在傳統的化學實驗教學過程中，教師大多數均采用演示實驗的教學方法，雖然，實驗操作完成了，也得出了正確的實驗現象和結論，但是對于學生來說他們是不能高效的了解和掌握相關內容的。而初中化學教師在實施實驗課堂教學的過程中，對趣味化學實驗進行運用可以吸引學生的注意力，讓學生集中注意力于教師的實驗過程中，讓學生更好的掌握和理解實驗的現象和結論，不僅僅激發了學生的學習興趣和積極性，同時，也構建了高效的化學實驗課堂[2]。

例如，初中化學教師在組織學生完成“CO2與澄清石灰水反應實驗”的過程中，如果教師只是單純的進行反應實驗，學生可能會掌握實驗現象，但是對實驗原理等更深層次的內容會缺少學習的和探究的動力。因此，教師就可以組織學生進行“比賽吹牛奶”的游戲，準備兩個放有澄清石灰水的燒杯，將一個燒杯放置于實驗臺上，另一個放在學生的前面，讓學生通過玻璃管向面前的燒杯中吹氣，觀察石灰水變渾濁的整個過程，既直觀又形象，有利于高效實驗課堂的構建。

三、結語

總而言之，初中化學教師在實施課堂教學的過程中對于趣味化實驗的運用不僅僅可以激發學生的學習興趣和主動性，同時也可以豐富學生的學習方法，讓學生更好的對教學內容進行理解和掌握。初中化學教師在授課的過程中對于趣味化學實驗的運用不僅僅可以提高課堂教學的趣味性，同時操作簡便又不會給學生帶來任何的危險，可以為學生揭開化學的神秘面紗，讓學生觀察到更加豐富多彩和趣味性的實驗現象，讓學生在愉快的氛圍中更加快樂的學習，促進了課堂教學質量的提升。

參考文獻

[1] 任美亞.初中化學教學中趣味化學實驗的應用探析[J].黑龍江教育（理論與實踐）.2016.15：321-323.

[2] 王永旭.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究[J].學周刊.2016.06：188-189.endprint