利用信息技術改革小學語文識字寫字教學的可行性分析

羅小紅

摘要：小學語文識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學的關鍵。作為新時代的語文教師應密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展，為學生搭建使用電腦資源進行識字、寫字的學習平臺，在知識的海洋里盡情地遨游。本文分析了信息技術在小學語文寫字教學中的運用策略。

關鍵詞：信息技術；語文；識字

在小學語文寫字教學中，信息技術的運用有利于優化教學模式，激發小學生學習寫字的興趣，提高小學語文寫字教學的質量和水平。新課標明確了寫字在語文教學中的重要性，因此，我們要利用現代化的信息技術樹立新的寫字教學理念，創新小學語文寫字教學的手段和方法，轉變傳統的教學模式。在小學語文教學中，寫字教學具有基礎性的地位，同時，它也是小學寫作和閱讀進行的關鍵影響因素。實踐結果證明：在小學語文寫字教學中運用信息技術，提高了小學生在學習過程中的注意力，有利于培養小學生寫字的能力和速度。

一、運用信息技術教學激發識字興趣

“興趣是最好的老師”，可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。但低年級兒童思維以具體、形象為主，而且他們自控能力差，活潑好動，注意力時間短暫。如何根據他們的心理特點，激發孩子識字的興趣呢？心理學告訴我們，動態變化著的事物容易引起小學生的注意，而現實生活中幾乎每一個小學生都不約而同的迷上了富有故事情境的“動畫片”。針對這一現象，我采用了能展示文字、圖片、圖像、動畫、聲音于一體的信息技術教學，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學情境之中，使學生感官接受刺激，它有效地引起了學生的無意注意，大大激發了學生識字的興趣，促進學生主動思考，積極探索，發展聯想思維，誘發學生探尋知識的愿望，變“要我學”為“我要學”。

二、精用現代信息技術提高識字效率

現代信息技術的運用能夠充分體現教學的形象性與直觀性，有助于學生識記漢字的音、形、義。例如，在教學生字筆畫時，通過多媒體動畫演示生字筆順，學生一目了然，再自己動筆描紅、練寫，省去了老師抽象的口頭講解，學生記憶也更深刻了。要使學生能夠更加順利地進行閱讀和寫作學習，積累詞匯量是基礎。漢字抽象難記，低年級學生學得快，也忘得快，因此如何運用現代信息技術提高學生的識字效率成為重中之重。在引導學生識記生字時，我充分發揮學生的主觀能動性，讓學生尋找和自由選擇識記漢字的方法，變被動學為主動學習，讓學生成為學習的主人。游戲是學生喜聞樂見的活動，在教學過程中，我利用交互式電子白板設計了一些有趣的生字鞏固游戲，如識字雷臺賽、闖關識字、給生字找朋友、猜字謎、編字謎等，通過這一教學手段，加強鞏固練習，寓教于樂，調動多種感官，讓學生真正“動”起來，這個“動”不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學生內在學習動機的激發和思維的活動，讓學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率，讓學生記得更牢、記得更多。

三、現代信息技術能讓識字教學靈活生動

一個個漢字在小學低年級兒童眼里是死的，要想記住它們只有靠一筆一劃死記，這樣不但難，而且記住了也不會用，真是“事倍而功半”，效果極差。在教學中適當的應用現代信息技術，能使識字教學活起來。例如，我在教學人教版第二冊的識字時，為了讓學生理解象形字的演變過程并掌握這些字，我把與漢字對應的物體用動畫形式表現出來。比如教學“鳥”字，我在屏幕上先出現一只帶翎毛的美麗小鳥，站在橫著的樹枝上，演變過程中，鳥的翎毛變成了“鳥”字上的一撇，鳥頭成了橫折，鳥眼成了點，鳥的身子成了豎折折鉤，鳥所停靠的樹枝成了橫。生動形象，便于學生記憶，更適合低年級學生愛畫畫愛想象的年齡特點，學生都積極進行思考，進行想象，用不同的方法自己記憶更多生字，活躍了氣氛，激活了學生的思維，用活了生字，使識字教學真正活了起來，達到了“事半而功倍”的效果。

四、現代信息技術能展現構字規律提高識字效果

尋找一條快速識記、提高記憶效率之路是識字教學的核心，其突破點就是找到漢字構字規律，化簡記憶難度。我們都知道，漢字最本質的特點是表意性。這就決定了漢字的形和義有著十分緊密的聯系，雖然經過了隸變和歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但它仍然保留著象形的痕跡。教學中，我們不妨借助現代信息技術追本溯源，將漢字的演變過程做成一個動畫形象地展示出來，從而讓原本枯燥的識記過程變得生動、有趣，使學生樂于學、易于學。如：在教學“日”、“鳥”等象形字時，可以利用信息技術把它們從形象到抽象的演變過程呈現出來，使原本抽象的漢字變得具體可感，從而激活學生的記憶潛能，在提高識字興趣，有效識記漢字的同時又加強了低年級學生注意力穩定性的培養。

五、利用信息技術進行寫字教學的反饋以及評價

漢字書寫能力的提高是需要經歷反饋與矯正反復循環的過程，利用信息技術如實的反映學生的學習信息，這樣小學語文老師也可以根據學生的學習情況及時的調整自己的教學內容，轉變自己傳統的教學方法，同時，學生也能夠在老師的指導下糾正自己的書寫缺點。通過反饋和評價可以實現老師的“教”與學生的“學”的結合，促進師生之間的良好互動和溝通，在這個過程中學生不僅提高了知識能力，而且能夠幫助小學生養成及時反思的良好的學習習慣。

信息技術在小學語文識字、寫字教學的應用，使語文課的識字、寫字教學如虎添翼，從學生方面看，信息技術手段為學生學習枯燥的生字創設了情境，幫助學生自然、輕松、準確的識字、寫字。從教師方面看，“信息技術”這一現代化教學手段，為優化教學手段、激發學生興趣、活躍課堂、提高教學效果，創設了了有利的條件，為語文教學改革開辟一條新道路，對提高學生的語文素養具有相當重要的作用。

參考文獻

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