探究小學(xué)語文高效朗讀訓(xùn)練策略

劉文靜

摘要：朗讀是重要的閱讀基本功，課堂上學(xué)生瑯瑯的讀書聲是校園里一道亮麗的風(fēng)景線。新課程教育理念下的小學(xué)語文朗讀教學(xué)應(yīng)該細(xì)讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)朗讀要求；在此基礎(chǔ)上著重指導(dǎo)和評價學(xué)生朗誦，合理處理好朗讀中重音、停頓、語速、語調(diào)和語氣各要素之間的關(guān)系；最后要立足課堂教學(xué)，建立科學(xué)有效的朗讀教學(xué)策略，以此不斷提高學(xué)生的朗讀水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效朗讀；朗讀技巧；朗讀訓(xùn)練

英國有位文學(xué)家說過：“書寫的藝術(shù)，哪怕在文法上修飾得再好，在表達(dá)語調(diào)時卻是無能為力的。”可見，朗讀的重要性。如果能把好的文學(xué)作品作為語言的橋梁，利用標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)出來，繪聲繪色地傳達(dá)給聽眾，就能達(dá)到如聞其聲、如見其人、如臨其境的境界。朗讀作為激發(fā)“書聲瑯瑯”的策源力，是語文課堂教學(xué)核心要素之一。它既是語文教學(xué)要關(guān)注的一個達(dá)成目標(biāo)，又是全面實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的一種有效手段。可以說朗誦教學(xué)的成效，直接影響到教師閱讀教學(xué)的效率；學(xué)生朗讀水平也直接反映出學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的高低。故此，加強(qiáng)小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)訓(xùn)練，明確朗讀教學(xué)要領(lǐng)，實施高效朗讀教學(xué)策略，應(yīng)是每一位小學(xué)教師都應(yīng)為之努力的方向之一。

一、高效朗讀訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)

1、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言。“小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文學(xué)，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫的能力，通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。”一般來說，愛好朗讀的學(xué)生口語發(fā)展比較快，說起話來條理清晰，自然流暢，回答老師提出的問題，能召之即不來，呼之欲出。

2、朗讀有助于學(xué)生分辨善、惡、美、丑，準(zhǔn)確地表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感情，從而發(fā)展語言。在語文教學(xué)中，有許多描寫自然風(fēng)光景物的文章，這些文章有的描繪了山川河流的秀麗柔美，有的描繪了事物的形狀、顏色、聲音、味道等，有的描繪了事物的姿態(tài)，動靜特點(diǎn)等，使人賞心悅目，心曠神怡。通過朗讀就能很好地品味大自然的美。

3、朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)較好的習(xí)作能力。朗讀不僅有利于學(xué)生積累發(fā)展，發(fā)展語言，而且有利于學(xué)生提高寫作能力。通過對語言文字的感悟、朗讀，學(xué)生在不知不覺中把文中內(nèi)容的寫作技巧轉(zhuǎn)化為自己的技巧，從摹仿到內(nèi)化到自創(chuàng)，能自然而然地“文思泉涌”“信手拈來”了。如很多人都能在若干年后對小時候爛熟于心的名家名篇，回憶起來仍然能夠記憶猶新，達(dá)到“妙筆生花”的境界。

二、立足課堂教學(xué)，實施高效朗讀訓(xùn)練策略

正如前文所言，課程標(biāo)準(zhǔn)將朗讀教學(xué)要求根植于閱讀教學(xué)目標(biāo)之中，其目的明確告之朗讀應(yīng)是閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是輔助有效閱讀，促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，從這一點(diǎn)出發(fā)，就學(xué)校朗讀訓(xùn)練而言，不必單獨(dú)安排時間，專一指導(dǎo)，而是應(yīng)將其立足于日常課堂教學(xué)之中，合理設(shè)計環(huán)節(jié)，循序指導(dǎo)，以此促進(jìn)提高。我們可以從讀前鋪墊、讀中指導(dǎo)和讀后評價三個方面來具體落實。

1、讀前鋪墊：加強(qiáng)預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，同樣預(yù)習(xí)對學(xué)生朗讀也起到十分重要的作用。眾所周知，一節(jié)語文課時間是固定的，在這有限的時間里，教師要綜合設(shè)計一系列教學(xué)活動，也就是說在實際課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生進(jìn)行出聲朗讀的時間不會太多，因此，在有限的時間里，教師應(yīng)重點(diǎn)把精力放在如何指導(dǎo)學(xué)生由文生情，達(dá)到有感情地朗讀訓(xùn)練。這就要求學(xué)生在課前要做好預(yù)習(xí)，利用工具書或其他資源，盡可能地掃清課文中的生字、詞障礙，在此基礎(chǔ)上，熟讀課文，達(dá)到流暢通順的程度，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中才能跟上學(xué)習(xí)的腳步，也能更好地提高朗讀水平。故此，朗讀教學(xué)不應(yīng)單一局限于課上，而應(yīng)建立課前、課中和課后整體貫穿的教學(xué)訓(xùn)練脈絡(luò)，以此促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高朗讀水平。

2、讀中指導(dǎo)：靈活多樣，把握情感基調(diào)。有感情地朗讀課文是建立在充分理解課文基礎(chǔ)之上的。任何一篇課文都有其獨(dú)特的內(nèi)在思想感情，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，挖掘文字背后的內(nèi)在情感，使其情感得以升華，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生真切地表達(dá)出其文字內(nèi)涵，進(jìn)而做到高水平朗讀的目的。這就要求教師在閱讀教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，靈活設(shè)計并運(yùn)用相應(yīng)教學(xué)方法，諸如抓住文中關(guān)鍵詞進(jìn)行理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際分析，運(yùn)用聯(lián)想和想象理解、配樂、引讀渲染等，通過一系列方法和手段的綜合運(yùn)用，盡可能地讓學(xué)生感受文中的真情實感，在充分理解文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀，這樣才能讓學(xué)生讀出感情，提升朗讀水平。這里要強(qiáng)調(diào)說明的是，充分理解文本并不意味著一定要在學(xué)生感悟透徹后再進(jìn)行出聲朗讀，相反在課堂教學(xué)中朗讀要隨時進(jìn)行，讓學(xué)生在不同層次的理解水平上，進(jìn)行一定的朗讀，以讀代講，以讀促悟，使學(xué)生自身感受到其不同層次理解水平后的朗讀變化，進(jìn)而達(dá)到提升自我、洗滌升華的目的。

3、讀后評價：激勵進(jìn)步，樹立誦讀正氣。除有效指導(dǎo)、教授方法促進(jìn)學(xué)生朗讀發(fā)展之外，及時有效的評價也是提高學(xué)生朗讀水平的重要舉措之一。不同于方法和技巧指導(dǎo)，學(xué)生出聲朗讀后的教師反饋——有效的評價，既可以讓學(xué)生知曉其優(yōu)點(diǎn)和不足，也可以讓其更好地融入課堂教學(xué)之中，營建課堂氣氛，增添課堂活力。因此，在學(xué)生每一次朗讀之后，教師都應(yīng)給予學(xué)生相應(yīng)的評價，評價言語應(yīng)以鼓勵為主，充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，同時對其不足之處加以指點(diǎn)，教授方法，促進(jìn)其改進(jìn)提升，這樣不僅可以維護(hù)學(xué)生的讀書熱情，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還可以提高學(xué)生的朗讀水平。

三、結(jié)語

朗讀對語文課堂教學(xué)以及學(xué)生文化素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用，每一位教師都應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，精心設(shè)計環(huán)節(jié)，讓瑯瑯讀書聲響徹每一節(jié)語文課堂，讓每一位學(xué)生都能在“有聲有色”的語文課堂中升華成長。

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