小學(xué)音樂“趣味性”教學(xué)探究

李云霞

摘 要：音樂教學(xué)是對學(xué)生開展美育的重要途徑，它能夠?yàn)閷W(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧。在小學(xué)音樂教學(xué)中開展趣味性教學(xué)，融入豐富多彩的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

關(guān)鍵詞：新課改；音樂；趣味性教學(xué)；探究

在音樂教學(xué)中，針對小學(xué)生的心理特征，教師應(yīng)善于利用學(xué)生自然嗓音和靈巧的形體，創(chuàng)設(shè)愉快的音樂情境，采用游戲、故事、繪畫、識(shí)譜，表演等趣味性教學(xué)方法，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極參與意識(shí)，使小學(xué)生在輕松、愉快地學(xué)習(xí)氛圍中，主動(dòng)參與到各種音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

一、以興趣之美激發(fā)學(xué)生

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，枯燥地發(fā)聲以及節(jié)奏、視唱等形式單一的練習(xí)難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了“愛音樂而不愛上音樂課”的困境，教師只能從學(xué)生的年齡、心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，由境入情，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地參與學(xué)習(xí)。

針對低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，好動(dòng)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，如果在音樂唱歌教學(xué)中能設(shè)計(jì)一些趣味的導(dǎo)入，趣味的活動(dòng)，趣味的情境來進(jìn)行教學(xué)，則能把單一的學(xué)唱和枯燥的技能訓(xùn)練形象化、具體化，使學(xué)生能通過自身的活動(dòng)把聽、唱、演、跳等結(jié)合起來，在輕松愉快的氣氛中歌唱，從而獲得音樂知識(shí)與技能。例如在《長吧孩子》一課中，首先我設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，在《長吧孩子》的音樂聲中孩子們做《傳傳傳》的游戲，音樂停，傳到成長袋得孩子，將袋子里的禮物拿出來，小腳印。是誰的腳印，孩子們都很疑惑都很驚喜……。接著在《親親我的寶貝》的音樂中欣賞著PPT（我將孩子的成長的照片制作成PPT），學(xué)生聚精會(huì)神地看著，從嬰兒、兒童、……猜測著那是誰？這樣一系列的活動(dòng)極大地激起了學(xué)習(xí)的興趣，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

二、豐富教學(xué)形式融趣

（一）將舞蹈融于音樂教學(xué)之中

音樂與舞蹈是一對孿生姐妹。教師要將音樂與舞蹈有機(jī)融于一體，以優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)歌詞內(nèi)容，讓學(xué)生能更深入地理解音樂作品。如在《碧野金山》教學(xué)中，先播放維吾爾族歌曲《娃哈哈》，與學(xué)生一起跳新疆舞蹈。教師用手鼓為學(xué)生的演唱伴奏，將學(xué)生分為三個(gè)小組，一組演唱歌曲、一組拍手、一組跳舞。學(xué)生邊唱邊跳，既活躍了音樂課堂的氛圍，也加深了對所學(xué)內(nèi)容的理解。

（二）將美術(shù)融于音樂教學(xué)之中

教師在音樂欣賞教學(xué)中可引入美術(shù)資源，讓學(xué)生在動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦中提升感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。如在《地球媽媽》教學(xué)中，教者播放地球生態(tài)環(huán)境遭受破壞的圖片，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，讓學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)想像地球美好的未來，并把它畫出來，在展示的同時(shí)，對作品作簡單介紹。教者將音樂與美術(shù)結(jié)合起來，讓學(xué)生在情景交融的氛圍中產(chǎn)生用歌曲、美術(shù)表達(dá)情感的愿望。

（三）將寫作融于音樂教學(xué)之中

寫作也是表達(dá)情感的一種方式，寫的方式很多，有寫聽后感，有描寫作品情節(jié)，也有描述作品意境的。有的樂曲具有故事性，教師可以讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，寫出音樂故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。高年級(jí)的學(xué)生有一定的寫作能力，教師可以讓學(xué)生嘗試填詞，讓學(xué)生唱出自己創(chuàng)編的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如在《春天的歌》教學(xué)中，教者讓學(xué)生從歌曲《春天在哪里》中尋找春天，在模唱中體驗(yàn)春天，繼而創(chuàng)設(shè)情境：“詩人用詩句勾勒春天，以流暢的語言描繪春天，畫家用五彩的畫筆留下春天的足跡，音樂家用動(dòng)聽的旋律訴說春天的話語，你能用自己喜歡的方式向大家展示美麗的春天嗎？”讓學(xué)生用寫、改編歌詞的方式進(jìn)行創(chuàng)作。

三、采用游戲式教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂教師應(yīng)將音樂教材和游戲有效結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉快的課堂氛圍中，完成對音樂的學(xué)習(xí)，而且也能使學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的良好趣味，從而變得愛學(xué)音樂、喜歡學(xué)音樂，為提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊第四單元中《在動(dòng)物園里》時(shí)，學(xué)生了解了各種動(dòng)物的特征，并會(huì)表現(xiàn)之后，我們就可將班里學(xué)生進(jìn)行分組，并拿出我們在課前準(zhǔn)備好的各種動(dòng)物頭飾卡片，如小貓、獅子、老牛、小狗、小雞、老鼠、鴨子等，然后要求各個(gè)小組輪流到講臺(tái)上，戴上這些動(dòng)物頭飾，我們每說一種動(dòng)物，頭戴這一動(dòng)物頭飾的學(xué)生，則要立即模仿出這一動(dòng)物的叫聲，其他學(xué)生則對這一小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，模仿的最準(zhǔn)確、最像的分?jǐn)?shù)最高。最后，各個(gè)小組進(jìn)行比較，得分最高的小組，為勝利的一組。這樣，我通過引入富有趣味性和競爭性的游戲，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而興致勃勃、興趣盎然地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

四、優(yōu)化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

音樂教學(xué)手段靈活多樣，教師要豐富教學(xué)手段，通過形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境，將學(xué)生引入五彩繽紛的音樂世界，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的思維。如在《四季放歌》教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)春、夏、秋、冬不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生分組討論，怎樣用自己的形體動(dòng)作、肢體語言描繪這四個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生分組展示他們創(chuàng)編的動(dòng)作，并選取表演貼切的組伴隨音樂進(jìn)行表演。又如在《十二生肖》教學(xué)中，教者將音樂與中國傳統(tǒng)的生肖文化聯(lián)系起來，讓學(xué)生為自己的生肖動(dòng)物或自己感興趣的動(dòng)物制作頭飾，充分體驗(yàn)到快樂的情緒，感受豐富的生活情趣。

在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，開展趣味性教學(xué)，豐富教學(xué)形式，引領(lǐng)學(xué)生在音樂活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其音樂素養(yǎng)。endprint