巧分析妙對“雙差生”

廖換娣

摘要：班風好不了，成績上不去，歸根到底都是“雙差生”惹的“禍”。成功轉化“雙差生”是擺在每一位教師面前的難題。教師要分析原因，找準對策。

關鍵詞：“雙差生”單親離異留守“雙差生”教育

“雙差生”顧名思義就是思想品德和學習成績都差的學生?！半p差生”主要的表現為：或因功課不好，或因犯錯誤，時常受到老師的批評、同學的埋怨，家長的訓斥，他們總感到在班里抬不起頭來，覺得自己不如別人，心態消極，對需要付出一定的勞動才能完成的事情缺乏熱情和興趣，無心向學。他們對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，對老師感情疏遠，老師要求做到的事情他偏偏不做，強制做了也做不好；老師要求不做的，他們反而積極去做?！半p差生”越多，學校教育的壓力就越大。

一、“雙差生”的類況分析

形成“雙差”的學生中最多的是三類生：單親家庭的學生，離異家庭的學生和留守兒童。

1、單親家庭的學生。這類學生是父親或母親一方已經去世了。由于事情的突然和家庭的殘缺，會給學生心理上造成一定的負面影響，形成一些不良的情緒與性格，如孤僻、冷漠、自卑、偏激、放縱自己、對將來缺乏信心等。他們中有的人會滋生敵對心理；有的從自尊走向自卑，從希望轉向無望，焦慮和緊張同在，矛盾和沖突并存；有的情緒低落，意志消沉，喪失自信心。

2、離異家庭的學生。隨著父母的離婚，他們原先無憂無慮的生活也隨之改變，在父母離婚前后的學習狀態大不一樣，上課時精神恍忽，注意力不集中，作業不能按時完成，學習成績明顯下降。平時的行為習慣也大不如前，失去了往日的關心同學、熱愛集體等積極向上的朝氣。他們心理處于一種極度不平衡狀態，恨父母無情，怨生活不公，看不慣一切，仿佛什么人和事都在跟他們作斗。傷感與頹喪使得他們對學習、對生活失去興趣，甚至因看不到前途而自暴自棄。

3、留守兒童。這類學生是父母一方或雙方都外出打工。他們在留守期間是和年邁的祖父母、外祖父母或其他親友生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙；加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。監護人管不了，不會管，外出父母則管不到，留守兒童幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

二、對癥下藥，轉化思想

1、對單親家庭的學生我們要做好他們的心理輔導工作，幫助他們樹立正確的人生觀，消除他們的自卑心理，從情感上彌補他們在家庭中的缺失。激勵他們不要為逆境與不幸所擊倒，更要珍惜人生，樹立信心，努力學習，為自己開創美好的將來。上學期我班的小輝同學，父母吵架后母親喝農藥自殺了，父親獨力撫養其兄弟姐妹三人，上面還有祖父母，困難可想而知。然而這位男生并不理解和體諒家庭的困窘，課堂上不專心聽課，經常講話開小差，回答不上提問，課后又不完成作業，常有違反紀律的情況發生。為此，我找來這位男生，耐心而細致地給他分析家庭的困難，父親的苦心。同時我還給予他更多的關心和愛，經常去了解他在想什么，了解他需要些什么，及時去幫助他。終于使其明白道理，重新回到學習的正軌。

2、對離異家庭的學生我們首先要幫助教育學生以正確態度對待父母的離異，激勵孩子樹立起信心，創建和諧的師生關系，挖掘他們的閃光點，讓他們感受到老師很在乎自己的進步，進而激發出前進的力量。老師要用心去感化，還要組織他們參加相關的活動，使他們融入集體，得到集體的認可。例如我班的小科同學，自幼父母離婚，跟著父親和奶奶生活。父親甚少管教，即使管也是態度嚴厲或粗暴打罵，奶奶更是這樣對他無計可施，已經是放任自流了。他也感到人人都不相信自己，自己成了多余的人了。我多次找他父親談心提醒他要避免激烈沖突，平時多與孩子接觸，更多地關心孩子的生活、學習與思想。我還給小科提供一些“不幸”人士自強不息的背景材料，另外經常對他進行鼓勵：學業上的進步，思想上的進步，美好的理想，健康的愛好。使他的感知由老師“很在乎我”上升到老師“很關心我”。最后我了解到他們父子的敵對情緒已經少了，他在學習上也有了主動性，還競爭當上了組長。

三、順水推舟，提高成績

學生的思想轉化了，想要在學習上有進步也就不難了。我國著名心理學家潘菽曾指出：“如果一個學生的學習積極性或主動性能高度調動起來，他的學習效果也必然是優良的?！彼砸半p差生”的厭學心理，教師要更新教育思想，營造輕松愉快的學習氛圍；要想方設法激起學生學習的興趣，讓他們在學習中有成功的機會；要給他們確立一個可以達到的目標，只要他們獲得了一點成功就要及時鼓勵，使他們嘗到學習的樂趣，體會到學習中的快樂和成功的喜悅，從而促使他們去爭取新的成功；要鼓勵其他學生多接近他們，幫助他們，以集體的力量感召他們，調動他們的學習積極性。

我經常向全班強調：老師喜歡每一個學生，在老師的眼里大家沒有好壞之分，希望大家也要以一樣的目光對待成績不理想的同學。我發動全班同學關心幫助后進生，開展“一幫一”和“三幫一”活動。我在班上設立了幾個不同的專欄，如“一幫一”的我就稱為“快樂二人行”；“三幫一”的我就說“團結就是力量”；“小竹林”里“呆”的是學習有進步的同學，意喻著學習如竹子節節高?！疤惶?，笑一笑”是給有進步的同學加分的，還根據進步的分數送“笑臉”。

總之，讓后進生感到教師、同學、家長對自己的關心和期待，逐漸轉變自己的思想和學習態度，才能真正地使他們成績有所提高。

參考文獻

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