語文教育與漢語言文學教育的對接性思考

龍治勇

摘要：作為教育內容的重要組成部分，語文教育對學生有著十分重要的作用。漢語言文學是語文教育的重要分支，其目的在于為語文教育培養出更為優秀的教師。然而在實際的語文教學中，語文教育與漢語言文學教育的關聯存在諸多問題。本文通過對現狀的論述，為完善語文教育與漢語言文學教育的對接提供策略。

關鍵詞：語文教育；漢語言文學教育；對接

隨著社會的不斷發展，人們逐漸對語文教育開始重視，然而語文教育卻存在諸多問題，尤其是與漢語言文學教育出現嚴重的斷層現象，不僅無法對學生進行良好的教育，同時也無法將傳統文化進行較好的傳承。為此國家教育部門必須加大力度對問題進行整改，為語文教學與漢語言文學教育的對接提供良好環境。

一、語文教育與漢語言文學教育出現斷層的現狀

1、漢語言文學教育缺少針對性。由于不同的語文教學階段存在不同的教學方式與目標，加之每名同學具有不同的特點，因此使得教師必須對學生進行深入的了解，針對不同的學生以及不同的教學階段提出不同的教學方式與目標。然而在實際的語文教學中，雖然對于漢語言文學教學已經形成了較為完整的教學體系，但是卻缺少針對性，教師并未對學生進行深入的了解，而是將固有的教學體系進行生搬硬套，在課堂教學中采取硬性灌輸的方式對學生進行語文知識的講授，從而極大的降低了學生的學習興趣，使得漢語言文學教育與語文教育出現嚴重的斷層。

2、漢語言文學教育缺少相應的實踐教學。為了達到為語文教學培育更多優秀教師的目的，必須使教師擁有足夠的實踐經驗，因為實踐經驗的多少直接關系到教師教學質量的高低，因此在漢語言文學教學中必須加強實踐教學。然而在目前實際的漢語言文教學中，雖然教師已經接受了文學知識與教學方式的培養，但是卻未進行實踐的教學體驗，因而缺乏實踐的教學經驗，使得教師無法對學生開展有效的語文教育，無法使其養成縝密的語文學習思維，從而使得語文教學與漢語言文學教學出現斷層。

3、語文教育與漢語言文學教育出現斷層的原因。第一，受應試教育理念的嚴重影響。傳統的應試教育過多的重視學生的成績分數，因此教師教學的主要內容與目的為促使學生擁有較高的考試分數，因而對于提高學生的語言表達與應用能力方面存在嚴重的忽視現象，使得語文教育的應有作用得不到發揮。近年來雖然我國家教育部門開始實行素質教育，諸多學校也在不斷相應號召，但是在實際的教學中，由于受到根深蒂固的應試教育觀念的影響，素質教育發生較為嚴重的本質的變化，教師仍然未注重對學生進行能力的培養，因而無法使語文教育與漢語言文學教育形成有效的對接。

第二，語言與文學的教學內容有限。漢語言文學教育的本質在于使學生通過閱讀相關的文學作品來理解其中的語言現象，使學生明確語言的發展規律，領悟作品中的文化思想。然而實際情況中，教授漢語言的教師所接受的漢語言文學知識有限，對于中外文學名著未進行廣泛的涉獵，使其無法對語言的發展規律進行掌握，因此也就無法對學生進行教授，使得學生無法建立有效的漢語言文學思維，甚至在一定程度上阻礙了中華文化的傳承。

第三，對學科之間的融通行為進行重視。學科之間存在著普遍的聯系成為共同認知的觀點，尤其是漢語言文學與語文之間更是具有緊密的聯系。同時語文教育對于傳統文化、思想道德等學科之間存在重要聯系。然而在實際的語文教育與漢語言文學教學中，教師卻忽視了相關的聯系，使得二者之間出現嚴重的斷層，無法使學生形成良好的價值觀。

4、實現語文教育與漢語言文學教育對接的重要性。語文教育與漢語言文學教育具有相互聯系、相互促進的關系，加強二者之間的對接，不僅可使學生增強對漢語言文學的知識了解，更可以加強學生對于漢語言文學技能的應用。除此之外，還可為國家培養出更為優秀的語文教師，進一步促進我國語文教學水平的提升。

二、加強語文教育與漢語言文學教育對接的策略

1、注重基礎知識的教學，加深學生的漢語言文學基礎。從小學開始學生便接受語文教育，直到大學仍在學習語文，在大學則細化為漢語言文學教育，對深層次知識進行講解。因此教師必須注重對學生基礎知識的講授，使其充分的掌握基礎知識，以便于在大學中對漢語言文學的知識進行深入探討與探索。為達到此目的，應努力轉變教師觀念，從基礎入手。

2、重視語文教育與漢語言文學教育的關系。在當前的語文教學中，語文知識既多而又復雜，加之受傳統教育觀念的影響，教師進行教學的目的只是為提高學生的成績，因而忽視了對學生文學素養的培養。同時也割裂了語文教育與漢語言文學教育的關系，使得學生無法養成綜合素質。因此為實現二者的對接，教師必須注重語文教育與漢語言文學教育的關系，通過使學生對漢語言文學基礎知識的掌握，使學生了解我國優秀的傳統文化，進而使學生形成良好的學習能力，促進語文學習質量的提高。

3、注重利用多媒體教學方式。隨著科學技術的不斷發展，在學校的教學中已經逐漸廣泛使用多媒體的教學手段，不僅使學生開拓視野，同時有效地激發學生的學習興趣。在語文教學中使用多媒體設備，將漢語言文學知識融入其中，不僅可以有效的使學生掌握漢語言文學的基礎知識，同時更可以實現語文教育與漢語言文學教育的有效對接，使二者的關系更加緊密。

4、提高教師的實踐能力。隨著新課改的不斷實施，要求教師必須具有一定的實踐能力，只有如此才能使理論與實踐融合，提高學生的動手能力。因此在新課改的背景下，教師應努力為學生創造實踐的機會，使其將所學知識運用到實踐中去，以提升自身的文學素養。同時漢語言文學是對語文的進一步擴展，有利于培養出更優秀的教師，因此教師為學生提供實踐的機會，有利于實現語文教育與漢語言文學教育的對接。

5、重視對學生有效教學技巧的講授。教學技巧即是指教師應對學生的思想動態進行深刻的把握，對學生的內心進行深入的了解，從而提出有效的解決問題的策略。然而由于不同的學生具有不同的特點，加之其思想的不同，較難形成有效的目標。因此在實際的教學中，教師應注重對學生講授教學技巧，從而激發學生的學習興趣，使其主動地探索相關的知識，只有如此才能確保學生在激勵的競爭環境下獲取成功，取得良好的發展地位。教師若想達到對教學技巧的講授，必須緊抓教學重點，對學生能進行啟發式教學，對于教學內容應通俗易懂，便于實現語文教育與漢語言文學教育的對接。

6、整合語文教育與漢語言文學教育的綜合優勢。首先，學校努力開設漢語言文學教育的實踐課堂，為學生的實踐活動創造良好的環境，提供必要的條件。其次，形成語文教育與漢語言文學教育的綜合發展模式，不但需提高學生的語言表達能力，更需提高學生的專業知識。再次，應重視對學生讀寫說方面的培養，整合有效的課程資源，拓展學生的語文視野。

三、結語

語文教育對于學生的發展而言具有至關重要的作用，為增強學生的語文能力與基礎知識，必須加強對學生漢語言文學的教育，只有實現語文教育與漢語言文學教育的有效對接，才能真正地促進學生綜合語文素養的提升。

參考文獻

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