探究幼兒園教育“小學(xué)化”的改進(jìn)措施

賈月紅

摘要：幼兒教育“小學(xué)化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，具有很大的危害性，我們應(yīng)采取綜合的策略進(jìn)行糾正和防止。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；改進(jìn)措施

“一切為了兒童的發(fā)展”。圍繞這一主旨，幼兒教師要把幼兒放在教育過程中的主體地位，充分利用和創(chuàng)造適合幼兒身心發(fā)展所需要的外在條件，主動感知并自由表達(dá)情感，在獨(dú)立的活動中認(rèn)識自己的能力，激發(fā)幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性，提高幼兒的動手能力、自我管理能力和合作交往。新世紀(jì)的學(xué)前教育應(yīng)以素質(zhì)啟蒙教育為核心，必須“全面實(shí)施素質(zhì)教育”，廢止幼兒教育“小學(xué)化”，讓素質(zhì)教育從娃娃抓起。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，回歸幼兒教育本位

糾正與防止幼兒教育“小學(xué)化”，最根本的途徑在于讓幼兒教育回歸本位。幼兒教育“小學(xué)化”的外在表現(xiàn)是偏離了它的教育位置，承擔(dān)了本身不應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，在履行一些重要教育職責(zé)方面錯位。要解決“小學(xué)化”傾向首先必須轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，它的任務(wù)是為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識和智力的基礎(chǔ)，而不是成才教育。所以幼兒園的教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)《規(guī)程》和《綱要》的要求回歸本位。

二、遵循幼教規(guī)律，體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒園的教育工作是一切為了幼兒的身心健康發(fā)展，所以幼兒教育必須遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了幼兒教育的特點(diǎn)。

1、要確立啟蒙教育的目標(biāo)。幼兒教育是啟蒙教育，其教育要求是以開發(fā)幼兒的智力為主，幼兒學(xué)習(xí)的只能是周圍生活中粗淺的知識和技能，這是一個不能違背的原則。

2、要合理安排幼兒的一日活動，體現(xiàn)幼兒發(fā)展特點(diǎn)。在國家規(guī)定的幼教法規(guī)中沒有“課程”的概念，這是由幼兒教育的規(guī)律所決定的，因此幼兒園的一日活動要給幼兒充分活動的自由，以幼兒的自主活動為主，以幼兒的班集體活動為主，以幼兒的趣味性活動為主。

3、要開展好幼兒的游戲活動，把教育寓于游戲之中。游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒獲得知識和發(fā)展智力的主要學(xué)習(xí)活動。有人說“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶?！睆?qiáng)調(diào)的就是幼兒的玩樂天性和幼兒是在游戲中獲得發(fā)展的客觀規(guī)律。應(yīng)該在幼兒的游戲活動安排上保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動。

三、加強(qiáng)對幼兒教育宗旨的宣傳，提高全社會成員對幼兒教育的認(rèn)識

1、廣泛進(jìn)行社會宣傳，為糾正幼兒教育“小學(xué)化”創(chuàng)設(shè)良好的社會氛圍。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則第三條指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。幼兒園、家庭、社會的一體化教育原則體現(xiàn)了世界幼兒教育的發(fā)展趨勢，也體現(xiàn)了開放的教育中，教育社會化和社會教育化的特點(diǎn)。它有利于為幼兒創(chuàng)造一個和諧的生態(tài)發(fā)展環(huán)境，也有利于挖掘、重組和統(tǒng)整各方教育資源，形成教育合力，提高教育效益，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通俗地說，幼兒教育不單純是幼兒園教育，需要社會各方面的理解和支持。

2、開展幼兒教育家庭指導(dǎo)，讓家長了解幼兒教育的規(guī)律?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、希望家長提高教育能力?！睘榇耍變簣@和幼兒教育工作者在端正自身教育思想和辦園方向的同時，也要承擔(dān)起開展幼兒家庭教育咨詢和指導(dǎo)的責(zé)任和工作。要采取多種形式，廣泛、深入地宣傳《綱要》，使廣大幼兒家長了解《綱要》的指導(dǎo)思想和基本要求。

四、政府應(yīng)加大對幼教事業(yè)的投入，切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持職能，這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問題的根本

黨和政府一貫重視幼兒教育，始終把幼兒教育作為社會主義教育事業(yè)的一個重要組成部分。江澤民同志曾經(jīng)指出，“要重視發(fā)展幼兒教育”， “國民素質(zhì)的提高不僅僅是依靠中小學(xué)和大學(xué)，而要從早期教育到終身教育這樣一個全過程才能體現(xiàn)出來?！睉?yīng)該看到，幼兒教育雖然走市場運(yùn)作的模式，但它福利性一面依然不能改變也不應(yīng)改變。政府一方面要繼續(xù)加大對幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入，為改善辦學(xué)條件，提高教師水平提供物質(zhì)基礎(chǔ)，一方面要給改制幼兒園提供政策援助，使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后順利進(jìn)入市場化運(yùn)作階段。有充足的資金和良好的辦學(xué)氛圍才能使幼兒管理者不需為生存而終日奔忙，從而改變目前的窘迫現(xiàn)實(shí)，把精力放在教育研究和提高幼兒教育水平上，徹底改變幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)狀。

五、加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的管理協(xié)調(diào)，強(qiáng)化對幼兒教育的管理與指導(dǎo)力度

1、加強(qiáng)幼兒教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，是糾正幼兒教育“小學(xué)化”的關(guān)鍵。（1）嚴(yán)格教師資格證書制度。所有在崗的幼兒園教師必須持證上崗，對招收不合格教師的幼兒園，要嚴(yán)肅查處，并依法取消其辦園資格。（2）加強(qiáng)幼教管理干部和幼教師資的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。各地幼兒師范學(xué)校（班）和師范大學(xué)幼教專業(yè)在為一線培養(yǎng)合格的幼教管理干部和幼教師資的同時，還要盡快對現(xiàn)有的未經(jīng)專業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)人員進(jìn)行在職或離職的培訓(xùn)。培訓(xùn)的重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)理論水平和教學(xué)技能水平。（3）科學(xué)制訂政策，強(qiáng)化質(zhì)量管理，是糾正幼兒教育“小學(xué)化”的保證。進(jìn)一步加大教育部門對幼兒園指導(dǎo)、監(jiān)督、管理的力度。教育部門對糾正幼兒教育小學(xué)化傾向負(fù)有不可推卸的責(zé)任。在幼兒教師評比和職稱評定中，必須考察其教育思想是否端正，是否有幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，如果有，則不能評其為先進(jìn)，不能讓其通過職稱評審。要強(qiáng)化評估年審機(jī)制，在幼兒園年度評估審驗(yàn)時，調(diào)整對幼兒園的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒教育小學(xué)化傾向嚴(yán)重的幼兒園實(shí)施警告，限期要求整改，對整改達(dá)不到要求的，應(yīng)取消其辦園資格。

加強(qiáng)幼小銜接，減少幼兒教育“小學(xué)化”問題的發(fā)生。幼兒園一方面要改變重認(rèn)識、技能，輕情意、態(tài)度和個性培養(yǎng)的短視行為；另一方面要加強(qiáng)孩子社會適應(yīng)能力以及必要的常規(guī)學(xué)習(xí)，為順利入學(xué)作好身體與心理上的準(zhǔn)備；小學(xué)要進(jìn)一步研究幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，在低年級開展游戲化綜合化的教學(xué)手段，加強(qiáng)必要的心理疏導(dǎo)與關(guān)懷，減少不必要的常規(guī)約束，保證“幼兒”向“小學(xué)生”角色轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。

快樂，幼教之本。幼兒教育的任務(wù)在于開發(fā)心智，讓孩子們愛上快樂，愛上學(xué)習(xí)，愛上學(xué)校，而不是讓幼兒機(jī)械地背多少詩或多少單詞。孩子幼小的心靈需要我們百般地去呵護(hù)，任何教育都不能違背規(guī)律。幼兒教育“小學(xué)化”的傾向，實(shí)質(zhì)上就是拔苗助長，損害的是孩子們的心靈；杜絕幼兒教育小學(xué)化的意義就在于還給孩子一個快樂的童年，收獲一個燦爛的明天。endprint