探析小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言藝術(shù)

徐珍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。從一定意義上說，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低。數(shù)學(xué)教育中加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育不容忽視的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；語言；藝術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語言，在現(xiàn)代信息社會中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)知識的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語言的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)的問題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。

一、教學(xué)語言要簡潔明了，具有邏輯性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)充分考慮小學(xué)學(xué)生知識面窄、理解力有限的特點(diǎn)，教學(xué)語言應(yīng)力求簡潔明了、干凈利落，不能拖泥帶水，要足夠精練。而由于數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言方面也應(yīng)注意一定的邏輯性，力求邏輯嚴(yán)密、語言連貫、前后呼應(yīng)，切記教學(xué)語言隨意松散、前后矛盾或者顛三倒四。例如在等腰三角形的定義講解中，有些教師不假思索地隨意說道：等腰三角形就是兩腰相等的三角形。其實(shí)課本上已經(jīng)明確地給出了等腰三角形的定義：兩邊相等的三角形。雖然“兩邊”和“兩腰”只是相差一個(gè)字，但實(shí)際卻是“差之毫厘，謬以千里”，犯了邏輯上的錯(cuò)誤，導(dǎo)致給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成困惑?？傊?，教師教學(xué)語言的運(yùn)用應(yīng)在保證準(zhǔn)確的前提下，盡量簡潔明了，力求言簡意賅，邏輯嚴(yán)密，切忌重復(fù)啰嗦。這樣不僅便于學(xué)生理解掌握，而且可以節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。

二、教學(xué)語言要啟發(fā)性強(qiáng)

在教學(xué)過程中，要變學(xué)生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過看、想、做等認(rèn)識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長嗎？學(xué)生回答能量出它的周長（因?qū)W生沒學(xué)計(jì)算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計(jì)算圓的周長呢？通過老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926- 3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識。

三、教學(xué)語言的趣味性

一位教師教“除法的初步認(rèn)識”一課時(shí)。設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情節(jié)：星期天，蘑菇屋里的兔媽媽到野外采了好多蘑菇來，她要把采來的6個(gè)蘑菇分給兩個(gè)兒子吃，你該怎么分呢？請學(xué)生上黑板分，并說說為什么？當(dāng)分到兩人一樣時(shí)，揭題進(jìn)入新課教學(xué)，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以引導(dǎo)思維，還可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣。又如在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課時(shí)出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲：老師讓學(xué)生用折紙的方法表示出1/2，可有個(gè)學(xué)生卻折出了1/4。老師并沒有責(zé)備她，而是借題發(fā)揮，積極地評價(jià)了這個(gè)學(xué)生：老師要感謝你呀，你的想法真是太有創(chuàng)意了！你不僅想到了用折紙的方法可以表示1/2，還超前學(xué)會了如何表示1/4，真不錯(cuò)！其他小朋友想不想學(xué)學(xué)她？來，動手試試你們還能表示出哪些分?jǐn)?shù)？這里巧妙地化解了學(xué)生的尷尬，也激勵(lì)了其他學(xué)生。語言親切感人，特別對待后進(jìn)生，維護(hù)他們的自尊心，找出“閃光點(diǎn)”給以“表揚(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。

四、教學(xué)語言的生動性

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，教學(xué)過程很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。怎樣才能讓小學(xué)生耐心、快樂地在教室坐40分鐘，并在這段時(shí)間里學(xué)到知識，就需要我們教師下番苦功、動足腦筋。首先，要用形象化的通俗的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念。我們要善于用生活中的實(shí)例、簡明扼要的口訣，以及充滿童趣的語言把內(nèi)容講得生動、通俗。例如：在講加法交換律時(shí)，可用生活中的實(shí)例來類比，兩條魚加三只雞等于三只雞加兩條魚，同理2a+3b=3b+2a。低、中年級教學(xué)時(shí)，可借助于“講故事”、“數(shù)學(xué)迷宮”、“智慧老人”等一些故事情節(jié)，而對于高年級的學(xué)生來說，可采用“搶答”、“用手勢回答”等來調(diào)動課堂氣氛。

五、教學(xué)語言要具有準(zhǔn)確性

教學(xué)語言是從事課堂教學(xué)最重要的基本素質(zhì)之一，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要手段。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師的語言要精練準(zhǔn)確，準(zhǔn)確精練的語言能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯性。對數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的科學(xué)性要求是把數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式講解準(zhǔn)確、清晰、無誤。如果教師的語言模糊不清，或者模棱兩可，敘述、講解重復(fù)啰嗦，常常會讓學(xué)生理解困難或造成錯(cuò)誤。因此，教師的語言要精練、準(zhǔn)確、嚴(yán)密，言簡意賅，用簡潔、明快、流暢的語言把概念、定理、法則、公式等表達(dá)清楚，使學(xué)生真正理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

總之，當(dāng)然教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語言藝術(shù)不是天生的，而是通過自己不斷的學(xué)習(xí)和長期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會不斷地得以提高。

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