淺談情景教學法在高中英語教學中的運用

謝張婷

摘要：將情境教學法運用到高中英語教學中，利用真實的場景或在人為創設的情境中，引導學生在真實語境中能學以致用，這種方法能激發學生的學習興趣，培養學生運用語言的能力，提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中英語；情境教學法；運用；意義

目前，在高中英語的教學中還普遍存在著重知識、輕能力的現象。我們知道，語言不僅是具有一定結構的句子，還是一種社會現象，和它的社會環境是不可分離的。語言是在情景中表達其意義的，脫離了社會情景，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。因此，高中英語教學如何根據教材內容，創設生動有趣的情景，使學生受到情景的感染，從而激發其學習興趣，使得高中生在英語知識和交際能力上都得到提升，是我們高中英語教師必須思考的一個問題。

一、高中英語課堂實施情境教學的意義

（1）情境教學可以有效引起學生積極進行思考。高中英語情境教學便于學生全面理解教學內容，便于學生準確、快捷地運用知識解決問題。特別對于高中的學生而言，由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動主要是運用表象、形象來進行的。情境中內含豐富的問題，能有效引起學生的思考，有價值的英語情境一定是內含問題的情境，它能有效地引導學生進行積極思考。情境中的問題具有目的性、適應性和新穎性，這些做法實際上也就是通過情境教學的設置使學生產生問題意識。（2）情境教學可以增強學生的應用意識。要大面積提高高中英語課堂的教學質量，就必須善于運用多種形式為學生的英語實踐創設良好的語言環境和教學情境。創設教學情境的目的在于通過引起學生的驚奇、困惑等心理狀態促進學生積極思考。學生在課本中見到的往往是已被加工處理、抽象化的問題，實際中的問題需要我們自己去發現，去探討求解模式，去選擇解題方法。這就需要學生在生活中發現問題，并利用所學的英語知識去解決問題。教師可以提供一些日常生活中常見的、有實際背景、語言易于表達、條件容易尋找的問題讓他們去探索。（3）情境教學可以強化學生的學習動機。在高中英語課堂上，巧妙地創設情境，使情境成為一個連續的動態客體，就能緊緊抓住學生的注意力，不斷強化學生的學習動機。例如在學習有關國外的內容時，可以讓學生觀看西方人在過節時的錄像，這樣更容易調動學生的感官，可以使學生在整個學習過程中充分體驗到西方國家的真實氛圍，使他們能更直觀地感受學習，加深印象。情境創設不僅可以鍛煉學生的觀察力，同時也能鍛煉他們的語言表達能力。像這種適時的、新穎的、強烈的情境，不僅充分拓展了學生的想象力，也發展了智力，培養了語言能力。

二、創設高中英語課堂情境策略

要使情景教學在高中英語教學中得到很好的運用，關鍵在于具體情境的設置。筆者根據自己多年的教學經驗，總結了以下幾種策略：①利用教材內容創設情境。對學生而言，書本上的知識是平面的、靜態的，是抽象的、枯燥乏味的，因此教師在進行英語教學時應該充當知識轉化的角色，通過設定與教學內容相符的情境，將課堂氣氛活躍化，書本知識情境化，讓學生輕松獲得知識。②結合現實生活和時事拓展情境。許多知識不僅僅局限于書本，知識是要服務于實踐的，活學活用才是教育最重要的意義，因此教師在進行英語教學時，應該將教學內容與實踐結合起來，通過演繹生活情境拉近與學生的距離，使得課堂生動、活潑。另外還可以結合當下相關時事來創設情境，這樣不僅提高學生英語的綜合應用能力，而且也培養了學生關注時事熱點的興趣。如在講述“Public transport”時，可以結合當下的“Subway”“high- speed railway”的修建進展及其帶來的利弊進行情境教學。③借助多媒體豐富情境。隨著科技的進步，現代教學技術的使用為課堂教學帶來了許多便捷，所以教師在教學過程中可以借助多媒體來創設情境。比如應用視頻、音樂來烘托課堂氣氛，將與教學內容有關的網絡、文字、圖片等圖文并茂的呈現給學生，可以吸引學生的興趣，加深對知識的理解。如講解“Turandot in Beijing”一課時，有些學生可能對圖蘭朵不了解，這時教師就可以通過網絡播放一些有關圖蘭朵的資料，有助于學生的學習。④通過角色扮演體會情境。有些學生英語應用能力比較差是因為缺少講英語的情境和氛圍，所以為了提高學生英語聽說能力，教師應該創設一定的有學生參與的情境，如可以將課堂內容編為小品、話劇，由學生自己來創設、自己來表演，這樣更有利于學生學以致用。如在講述“The perfect copy”一課時，可以引導學生自編自演一個有關克隆利與弊的情景劇，教師可以將學生的整個表演錄成視頻，然后對學生的表達進行評述，適當的引入文中相應的表達，提升學生英語的表達能力。

三、運用中注意的問題

（1）情景要切合學生的實際。在創設具體的情景時，一定要考慮到學生現有知識水平、學生的生活經驗，不要超出學生的實際，過分追求情景。（2）情景要切合教材內容的實際。情景創設一定要緊扣教材。難易要適中，長短要恰當，生詞量要少。做到不脫節、不扯遠。通過情景教學達到復習舊知識、教授新知識的目的。（3）情景要切合語言交際的實際。情景是語言交際的具體場合，沒有情景便沒有語言交際活動，反之，沒有語言交際活動，情景就失去了意義。（4）情景要形象感人。教學過程中創設情景主要為動學生之情、曉之以理。因此，創設的情景一定要形象鮮明，這樣才能打動人的心弦，達到感人動情的目的，從而激發學生的探索愿望。

總之，情境教學法以現代心理學所揭示的人的心理活動規律為基礎，重視學生的情緒情感生活，既突破了以往唯物主義的框框，又吸取了傳統教學方法的優點，集直觀性、啟發性、形象性、情感性于一體，代表了現代英語教學的方向，有助于學生實際運用英語能力的培養并在我們的教學中發揮更大的作用。

參考文獻

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