如何有效提高小學語文閱讀教學水平

周寶釗

摘要：小學語文的閱讀，作為語文教學中很重要的一個部分，既能幫助學生積累字、詞、句，還可以在閱讀的基礎上提高寫作水準，教師應該在教學過程中，充分發揮學生的主動性，培養學生形成良好的閱讀習慣，通過觀察學生的日常舉動判斷學生的心理活動，據此開展教學活動。本文從以下幾個角度就如何提高小學語文閱讀水平提出了建議。

關鍵詞：小學語文；教學；閱讀水平；提高

在小學語文教學中，閱讀教學是重要的一環。正因為這樣，國內有很多學者一直致力于小學語文閱讀教學的研究。在小學語文新課程標準中，培養學生的課內外閱讀興趣，教會學生求知，全面提高學生的語文素養已成為基本理念。小學生獲取知識的途徑很少是來自實踐的，他們主要通過閱讀來增長見識，開闊眼界。因此，我們要從小學階段就培養好學生的閱讀能力。本文將博采眾長，結合自己的些許研究，來談一下自己對這方面的看法。

一、培養學生的誦讀能力

誦讀是很多教師忽視的一點，教師普遍認為閱讀能力只能借助于大量的閱讀題目來提高，但是誦讀能很好地促進我們學生與作者進行心靈上的交流，每一篇文章必定是作者用心去完成的，那么學生帶著感情去朗讀一篇文章的時候一定與作者進行了無形的交談。我們不說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，就單單一個人在不同的時間段讀一篇文章都會有不同的感悟，學生在反復誦讀的過程中自己也在逐步地摸索文章的思想感情。盡量給學生充足的自主學習時間，養成自學的習慣，但是課本中還會出現比較難以理解的篇章，學生的閱歷少，不足以領會其中的真正含義。比如，魯迅的《少年閏土》，表面上看是寫與閏土的友誼，其實作者除了表達對那段美好時光的懷念之外，更多的是想表達封建社會對社會底層人的毒害，閏土是怎樣由少年的活潑開朗變成了中年的木訥呆板。這類文章需要教師帶領學生誦讀，語文老師的感情通常比較豐富，有感情的誦讀能夠將學生的思維打開，進入到對故事情節想象的狀態，接下來教師要求學生表述對一些問題的看法，最后教師再歸納總結，使學生加深對課文的了解。

二、注重課前預習，給學生一些領悟體會的時間

新課標要求提高學生的主體性意識，增強其自主學習的能力。學生做好課前預習，可以有效的提高學習效率，教師也能提高教學效率。確保學生預習好課文，是決定課堂40分鐘真正有效的保證。通過課前預習，學生可以養成良好的自學習慣，提高自己的自學能力，并從深層次上發掘出自己的探索精神和創新意識。教師要從以下幾個方面引導學生提高預習的效果。首先，在初讀課文時，引導學生感知文意，只要求學生大體了解課文內容即可，不必對其嚴加要求。其次，讓學生細讀課文，標記文章中的生字新詞。小學語文階段，提高學生的識字造句能力是重要的目標，我們引導學生自主標記生字和新詞，不僅可以提高其自主能力，還能激發學生強烈的求知欲。最后，引導學生精讀課文，準確領會課文內容。可以引導學生分段落概括大意，在熟悉各段落意思的基礎上，從整體上感知全文。同時，要注意課前預習不應占用太多的時間，以免加重學生的負擔，影響學習的積極性。

三、提高課外閱讀興趣，拓展學生的閱讀面

課外閱讀是課內閱讀的擴展和延伸，是學生獲取“精神食糧”的重要途徑，學生除了學好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既可以豐富詞語，又可以廣泛的學習語言表達方法，提高讀寫能力，養成自學的習慣。那么，如何提高學生的閱讀興趣呢？首先，在平時的閱讀教學中，我將一些淺顯易懂的課文當作故事課來上。通過講故事的形式，調動學生的興趣。如：在教《走進麗江》一課時，我就給學生講了有關麗江的傳說，還向學生介紹了麗江神秘的摩梭人等，下課了，同學們還纏著我，讓我繼續講。這時，我就適時的向學生介紹有關書籍《中國文化遺產名錄》等書籍，學生從圖書室借來后爭相閱讀。讀完這本書后，我又將這套書的另外三本《風景名勝篇》、《古建筑篇》、《藝術鑒賞篇》介紹給學生。這樣，不僅調動了學生的閱讀興趣，同時還激發了學生的愛國情感。激發學生熱愛科學、探究自然的興趣。其次，組織讀書活動，檢查閱讀效果。組織生動活潑的讀書活動，有利于促進課外閱讀深入持久地開展。如：開展讀書競賽活動，看誰讀的書多；舉行故事會，激發學生讀書的興趣，鞏固加深對課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會，談體會，談收獲，相互啟發；還可以舉行詩歌朗誦會等活動。通過這些檢查讀書效果。檢查后，認真總結，表揚認真閱讀的學生，鼓勵學生的課外閱讀興趣。

四、選取正確的教學方法

教師在選取教學方法時，既要結合文本，又要分析學生的認知水平和接受能力，只有這樣，學生才能順利地收獲知識。例如，在給學生講解那些已有大量感性認識的知識時就不必再用直觀教具進行演示，只需注意聯系實際即可。反之，對于那些學生缺乏感性認識的知識，就教師要盡量采用直觀的方法進行形象地教學。新老教師在教學方法的選擇上存在諸多不同，新教師敢于嘗試新方法，老教師更傾向于沿用老方法，不管怎樣，教師在選擇教學方法時一定要從自身實際出發，不僅要開創特色，更要保證教學質量。

總之，閱讀是增進師生之間情感交流的一個主要渠道，在閱讀教學中，要確立學生的學習主體地位，教師也要適當進行引導，幫助學生在閱讀中提高寫作水平。教師要根據學生的學習狀態的變化適時調整教學計劃，激發學生的學習興趣，增長學生的見識，拓寬他們的思路，培養學生的自主閱讀能力，引導學生形成適合自己的閱讀學習方法，增進師生交流，最終實現教學目標。

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