高中班主任如何做到與學生的有效溝通

熊炯

摘要：在學校教育中，班主任所扮演的角色對學生學習成長具有極為重要的意義，部分班主任雖然沒有對學生進行具體教學的工作，但是班主任在教學中對學生的學習起到的作用是最重要的，甚至超過了任課教師。任課教師在教學中主要負責向學生傳播知識點，而班主任主要負責的便是對班級學生的管理工作，在管理過程中班主任要建立學生、任課教師、家長這三者之間的聯系，以及對班級進行學習管理、財物管理、資源管理、紀律管理等等。而在班主任的工作中最難的便是班主任與學生之間的溝通，一個班有幾十個學生，每一位學生的性格特點都不同，班主任在與學生進行溝通的過程中會存在很多障礙。本文便以高中班主任的管理工作為例對班主任在管理過程中應如何與學生進行有效溝通進行講述。

關鍵詞：高中班主任；管理工作；有效溝通

溝通是人與人之間最為重要的技能，通過溝通我們彼此才能相互了解，通過溝通才能傳遞信息，通過溝通才能使自身得以進步。由于高中生正處于青春叛逆期，教師在與學生溝通時不當的言辭很容易引發學生的逆反心理，惡化學生情緒，引起學生反感。因此，教師在和學生溝通時一定要學會合理地運用溝通技巧，根據學生的性格特征采用不同的溝通方式，在工作管理中讓學生服從安排。并且在班主任的管理工作中，班主任還肩負一項重任，那便是預防或者改變學生的問題行為，而班主任在工作中要完成這一重任便需要通過與學生進行溝通來實現，故教師應著重提升自身與學生之間的溝通，使日常教學工作平穩開展。

一、平等交流

在管理過程中班主任與學生平等交流可以拉近學生與班主任之間的距離，擊破學生對班主任的心理戒備，讓學生愿意敞開心扉的與班主任進行溝通，使班主任能更透徹地了解學生內心的想法。班主任面對的是班級的幾十位學生，每天需要為學生處理各種瑣事，并且管理問題學生。在日復一日的管理過程中，許多教師容易產生厭煩情緒，并且班主任自身的私人生活中的事情也會直接影響到班主任的情緒。部分班主任在自己生活中遇到不好的事情時，極易遷怒于學生，對學生進行辱罵或者懲戒。班主任的這一行為顯而易見是違背教師準則的，作為一名人民教師，首先的便是要尊重學生，控制自己的情緒，對學生予以耐心且誠懇的教導。故班主任在班級管理過程中，要時刻保持尊重學生的態度，公平對待學生，不僅對于不同的學生要進行平等對待，而且要放低自身的身份，在溝通中與學生進行自由平等的交流。例如，在課余時間班主任碰到學生時可以以朋友的身份與學生進行對話交流，最好是談論一些學生感興趣的話題，包括學生學習狀態、日常生活、興趣愛好，甚至剛剛上映的電影電視劇都可以，通過與學生討論學生之間的熱門話題，融入到學生之間，獲取學生的信任感，打破學生認為教師威嚴、與學生有嚴重代溝的傳統觀念，使學生更親近于老師。

二、增加與學生的互動環節

班主任大部分工作都是面對學生實施，故班主任要對每一位學生都深入了解，熟悉學生的學習風格、年齡特征、日常習慣等，以便于管理工作的順利進行。同時班主任也要讓學生了解自己，只有讓學生服從于自己，才能在班級中順利的組織活動、安排工作，從而更好的管理學生。而溝通則是人與人之間相互了解效率最高的方法，故班主任在工作中要多安排互動環節，通過與學生之間的互動加強對學生的了解。班主任可以在課余時間組織學生進行特色趣味活動或者小游戲，通過生動有趣的游戲，既可以促進師生情感，也能增加學生的班級榮譽感。例如班主任可以在每個月總結班會上進行一個趣味游戲，讓學生把某位同學的五個特點寫在紙條上，不能透露這位同學的姓名或者外號，然后交給班主任，班主任在這些紙條中隨機抽取一些紙條，讓班上的學生猜這張紙條上描述的人是誰。通過這樣的趣味游戲，即可讓教師更加了解學生的性格特點，也可以增加學生之間的感情，使師生溝通交流更順暢地進行。

三、注意語言藝術

班主任在與學生進行溝通時特別要注意的一點便是自己的說話技巧，對于不同的學生應該予以不同的語氣進行溝通。只有把握了學生的性格特點，然后設計合適的語言環境，才能讓學生聽從班主任的安排，特別是在處理問題學生時，恰當的語言可以幫助班主任更快、更好地處理學生的問題。例如小明由于家庭條件不好，在班級里顯得很自卑，平時也不和同學進行交流，在老師面前也很膽小。針對小明的這一問題，班主任在與小明進行溝通時便可以以一種溫柔的口吻，消除小明心中的害怕心理，然后在通過一些鼓勵性話語激勵小明，給予小明信心，接著鼓勵小明要與同學多交流，從而幫助小明走出自卑心理。

四、結語

班主任在工作中與學生進行溝通時首先要處理的便是自己與學生之間的關系，以一種平等的姿態與學生進行溝通，并且在日常管理工作中要有意識的增加與學生之間的互動環節，通過互動增加學生的親切感。除此之外，班主任在管理工作中一定要注意溝通的語言藝術，在與學生進行溝通之前先分析學生的性格特征，然后再運用合適的語言與學生進行溝通，以期更好地達到溝通目的。

參考文獻

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