如何做好在初中英語課堂中的組織討論

付艷霞

摘 要：課堂討論是一種多項信息交流活動，是英語教學(xué)的一種有效方式。本文從英語學(xué)科特點出發(fā)，先探討組織討論在英語學(xué)科中的意義和類型，然后再研究了如何組織課堂討論。

關(guān)鍵詞：課堂討論；意義；類型

一、前言

課堂討論，是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種主要形式。隨著素質(zhì)教育的步步深入，課堂討論越來越被人們所采用，通過討論可以使學(xué)生精神振奮、注意集中、思維敏捷，還可以使教學(xué)信息得到反饋。成功的課堂討論，能使學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面提出理由，相互交流個人看法，相互啟發(fā)，取長補短，從而鞏固、加深所學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能力以及語言表達的能力。初中英語課程要在全面提高聽、說、讀、寫等四項技能以及在提高這四種技能綜合運用能力的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生理解與表達的能力，用英語獲取信息，處理信息的能力，用英語分析理由，解決理由的能力等。特別是新課改后，更注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說先行，讀、寫跟上。因此作為一個英語老師怎么樣才能讓學(xué)生多開口就顯得很重要了。那么在課堂中合理組織學(xué)生討論也是一種很有效的方式。它的種種好處，似乎在教師們的心中已形成共識。所以，現(xiàn)在許多課堂教學(xué)中，特別是公開課、匯報課、演示課上，執(zhí)教者都有意識地設(shè)計了討論環(huán)節(jié)，但由于有的課課堂容量太大，鉆研上不夠深入及教師應(yīng)變機智不夠等因素，結(jié)果使教法流于形式的居多，大多數(shù)是放而不開，這樣就無法收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，怎樣才能組織好課堂討論，提高課堂效率呢？

二、英語課堂討論的意義

現(xiàn)代英語教學(xué)理論強調(diào)重言語實踐的重要性，也就是強調(diào)學(xué)生在真實語境中交流。課堂討論是根據(jù)教學(xué)的重點和難點，擬定討論課題，大家研究討論，共同提高的一種教學(xué)策略。根據(jù)英語學(xué)科的特點，課堂討論具有以下作用：

（一）課堂討論能推動對語言知識的鞏固和理解

討論往往是學(xué)與思、學(xué)與論的結(jié)合，它在鞏固和理解所學(xué)知識中起著重要的作用。要想使所學(xué)的知識都是自己的東西，就必須建立在消化理解的基礎(chǔ)之上。討論則是達到消化理解的必要手段之一，這是因為教師在課堂上講授的內(nèi)容很密集，有時候教師雖然感到自己已經(jīng)盡心盡力了，甚至認(rèn)為把每個語言點都講得很透徹，但由于在這種情況下，學(xué)生的注意力和思維必須高速地跟著教師轉(zhuǎn)移，對教師所講的重點、難點難于把握，如果及時地展開課堂討論，讓學(xué)生帶著理由深思，并能用相關(guān)的語言知識表達出來，就可以達到鞏固和理解所學(xué)語言知識的目的。

（二）課堂討論能推動教學(xué)相長

在課堂討論中，學(xué)生要發(fā)表自己的看法，既要深思理由的答案，又要用盡量準(zhǔn)確的英語來表達出來。這個討論中的自我表達和發(fā)揮，同時也是參與提出問題、分析和解決問題的過程。從教師的方面來看，為了對討論中可能出現(xiàn)的種種情況做到心中有數(shù)，能夠掌握討論的方向，把握學(xué)生有可能用到的詞匯，把討論引向深入，達到預(yù)期的效果，教師必須進行周密地準(zhǔn)備。這個準(zhǔn)備、組織、引導(dǎo)討論的過程也是教師自我提高的過程。

（三）課堂討論能使學(xué)生受到德育教育

教材中有不少內(nèi)容能使學(xué)生受到德育教育。例如，初二Lesson34中的Pre-read的討論題，可以使學(xué)生學(xué)到怎樣和鄰居和睦相處；初二Lesson28中的課前和課后討論，能使學(xué)生更加清楚如何正確對待突發(fā)事故。正如《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》中所要求的：“在教學(xué)過程中，要有機的滲透愛國主義、社會主義和思想品德教育，幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的品德，明確學(xué)習(xí)英語的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣及有效的學(xué)習(xí)策略等。”

三、英語課堂組織討論的類型

（一）小組分散式討論

這種方式適合于中心議題多、難度小的課題。可以根據(jù)情況分二人一組、四人一組或前后座位的學(xué)生多人圍成一組等。英語教科書中安排“討論（Discussion）和理由（Questions）”。例如兩人一組（Work in pairs）的討論，這樣的討論課本中安排了很多。四人一組或多人一組的方式經(jīng)常安排在閱讀課文前，由此老師可根據(jù)學(xué)生討論的情況了解學(xué)生對此問題的了解程度。例如，初二Lesson22要求學(xué)生討論以下兩個理由：

Do you like listening to music？

What do you know about Beethoven？

通過討論，使學(xué)生對貝多芬的情況事先有所了解，對學(xué)好課文打下基礎(chǔ)，同時也能開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。小組討論過程本身可以使學(xué)生的思維受到極大的鍛煉，不僅有利于學(xué)生解決能力的培養(yǎng)，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)策略的主要途徑。

（二）填表式討論

填表式討論，是在教師設(shè)計或書中所給的表格中的理由引導(dǎo)下，展開積極的思維活動，強化教學(xué)活動中的“操作”意念，在同學(xué)們的共同討論中，發(fā)展語言表達能力和動手能力。初中新教材的聽力部分中有些練習(xí)就是要求填寫表格。除了聽力練習(xí)外，會話課中、閱讀課也都可以使用填表式討論。例如：初中新教材七年級課本中就有這種練習(xí)，它要求幾名學(xué)生去采訪班上的若干個同學(xué)，都就這些理由進行提問，Whats your favorite color？ Whats your favorite subject？ Whats your favorite food？ 還可要求學(xué)生們進行總結(jié)。通過這類討論，使得學(xué)生間相互更加了解，關(guān)系更為融洽，調(diào)動了學(xué)生學(xué)英語的積極性。