讓繪畫點亮孩子的心靈

鄧艷君

“來來來，來到小孩子的隊伍里，發(fā)現(xiàn)你的小孩。你不能教導小孩，除非是發(fā)現(xiàn)了你的小孩。來！來！來！來到小孩子的隊伍里，了解你的小孩。你不能教導小孩，除非是了解了你的小孩。來！來！來！來到小孩子的隊伍里，解放你的小孩。你不能教導小孩，除非是解放了你的小孩。來！來！來！來到小孩子的隊伍里，信仰你的小孩。你不能教導小孩，除非是信仰了你的小孩。來！來！來！來到小孩子的隊伍里，變成一個小孩。你不能教導小孩，除非是變成了一個小孩。”

來到幼兒園的這幾年，我深深地體會了陶行知先生在《教師歌》中說的這段話，并常常以這段話自勉。這幾年里，在美術活動中，我更是深有體會。

案例一：明明的“話”

明明是一個比較特殊的孩子，剛上幼兒園時，他從來不和老師、小朋友一起交流、玩，也從來沒看見過他的笑臉，只是一味地沉浸在自己的世界里。我們都很著急，但一時又想不到什么好辦法去引導他。

記得第一次，我們班開展繪畫活動，主題是“我的家”。在我說繪畫要求的時候，我就發(fā)現(xiàn)明明和平時不太一樣，他的眼睛這一次看著我了，而且是聚精會神的看著我，當時我都被明明那認真的樣子打動了。等我把要求說完，其他孩子都開始畫的時候，明明還是望著我，沒有動手，但我知道他這次沒有再看著我，我猜測他大概是在思考。我沒有立即去打斷他，而是一直在旁邊觀察著他。過了幾分鐘，明明開始動筆了。我不敢走得太近，我怕自己會打斷明明的繪畫。但后來我知道是自己想多了，明明開始畫畫后根本就不受外界干擾！

時間慢慢過去了，已經有小朋友畫好、向我展示他們的作品了。此時，明明停筆了。他將筆放下，我似乎看見他的唇角微微笑了一下。我輕輕地走到明明身邊，望向他的畫。我驚訝了，不知該怎么形容當時的心情才好。明明是一個了不起的小畫家！

他還是不說話，但我從他的畫上看出了他想說的一切。他“告訴”我們：他的家里有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和他。爸爸喜歡看電視，爺爺愛看報紙，媽媽和奶奶在做飯，而他自己在玩玩具。讓我驚訝的還不止這些，還有他的色彩。我以為像明明這樣的孩子畫的畫色彩應該是比較暗淡的，但明明給了我一個驚喜，他的圖畫色彩搭配很溫暖！

從此，我懂了：明明雖然是一個不愛用語言進行交流的人，但他畫的畫能把他想說的話全部表達出來，而且明明是一個打從心底溫暖的人！

案例二：老師，我畫了？？

宣宣今年快6歲了，他是一個思維很跳躍的小朋友。經常是老師提了一個問題：今天天氣怎么樣？他告訴你：我老家有什么什么之類的。就是我們常說的“答非所問”。然而宣宣又是一個很積極的人，我們不能打擊他的積極性，所以有時明知他會“答非所問”，我們還是會請他回答問題。后來，我在一次繪畫活動中發(fā)現(xiàn)了一個秘密。

宣宣畫的畫，用成人的眼光去看，完全是不知所云，整張畫紙上都畫滿了，但又不知道到底畫了什么東西。也許一般的成人可能就受不了了：“你畫的這到底是什么東西呀？！”但我沒有這樣，我慶幸我沒這樣做。因為如果我這樣做了，我就將失去很多“聽故事”的機會。

宣宣：“老師，我畫好了。”

我接過他的畫：“宣宣畫好了呀，來，你跟老師說說，你都畫了些什么？”

宣宣：“？？”

宣宣開始講他的畫，聽了之后你會發(fā)現(xiàn)，他的畫非常豐富，就像一個故事一樣精彩。他會告訴你他都畫了些什么，畫上的動物們、小朋友們都在做什么等等，讓你聽完之后對他的想象力產生由衷地佩服。

誰還敢說宣宣是“答非所問”呢？

他正通過他的畫向我們展示著他的世界呢！

案例三：老師，我不會

這學期班上來了一個新小朋友，周周。第一次進行繪畫活動的時候，我看見周周坐在那里沒動。于是我走過去蹲下身來：“周周，你為什么不畫呢？”

“我不會。”周周用重慶話回答道。

“沒關系，老師教你好嗎？”

“不會！”

“畫畫很簡單的，就畫一些線、一些點就可以了。”

“跟你說我不會！”周周的語氣已經開始不耐煩了。

“那我們拿著筆試一下好嗎？”我仍輕聲細語地和他說著。

“不會呀！”

我見周周情緒波動有點大了，就放棄了繼續(xù)勸服他：“那行吧，我們等下一次再畫。”

第二天，我和孩子們分享了一本繪本《點》。在分享的時候，我特別注意了周周的表情。他從最開始的漫不經心到漸漸的被吸引，慢慢的他迷上了這本書。故事講完了我還專門把書拿給周周又看了一遍。期間，我什么也沒有對周周說。

又一次繪畫活動，我看見周周自己拿起了畫筆，開始在畫紙上畫畫？？

一次又一次，周周的畫面越來越豐富，他甚至迷上了畫畫！

其實，我舉的例子只是千萬個中最普通的一個。我最想和大家分享的是：請不要輕易的放棄每一個孩子，請嘗試著用畫畫的方式讓他們的心靈點上一盞明亮的燈。

“人人都說小孩小，誰知人小心不小；你若小看小孩子，便比小孩還要小！”