提高小學生計算機操作技能的策略

齊廣利

在信息技術課堂教學中，我發現存在這樣的問題：盡管教師注意了學生的操作技能，但上課過程中總有一些學生操作速度慢，跟不上教學進度。小學生好動，積極性高漲，但持久性不足。作為教師如何調整教學方式讓學生愛上這門課，并充分利用課上有限的40分鐘提高操作技能，我做了以下嘗試。

一、激發學習興趣

1.學玩結合激發練習興趣

愛玩是學生的天性，玩中學知、玩中增智、玩中形成技能是計算機技術教學的重要策略。熟練掌握鍵盤輸入方法與技巧可以為學生后續的學習奠定良好的基礎。然而，鍵盤操作的內容相對枯燥、乏味。對此，我將游戲引入課堂，采用詞語接龍競賽的方法進行漢字輸入的復習。如一次練習課上，我以詞語“文明”開始，學生用這個詞的尾字“明”再組詞，就這樣依次組詞，最后比一比哪位同學輸入詞語最多，詞匯最豐富。頓時，機房一下熱鬧起來，學生們都絞盡腦汁想更多的詞語。課下，學生們還在交流、分享自己打字快的經驗。

再如，在學習《圖形的翻轉與旋轉》一課的綜合練習時，我要求學生利用七巧板結合所學的操作拼搭出千變萬化的圖形。房子、帆船、小魚……應有盡有，學生的想象力出乎我的預料。在進行“畫圖”綜合練習時，我設計了這樣一課：《母親節的禮物》。請學生發揮的想象力，用學過的電腦繪畫知識為母親設計一張賀卡，并寫上一句祝福語。學生積極思考和動手，幾分鐘后，呈現了一幅幅飽含對母親濃濃的愛和圖文并茂的作品。

2.巧妙設計調動操作興趣

好的開始是成功的一半。如何讓學生很快進入學習狀態，需要教師精心設計。上課伊始，我利用課件為學生展示了一些優秀電子報刊作品。在欣賞過程中，學生們都欣喜若狂。這時我抓住時機說，這些小報就是利用我們馬上要學習的文字軟件制作的。短短幾分鐘，學生們對新軟件的興趣被調動起來，愿意積極主動的參與。接下來的課非常順利，學生們始終保持興奮狀態，很好地完成了教學目標。

又如學習文字塊操作前，學生已經掌握了直接刪除文字的方法：用退格鍵一個一個地刪除。因此，我將自己喜歡的歌曲名稱與一大堆不認識的字符混在一起，請學生刪除字符找出歌曲名稱。在好奇心的驅使下，學生的注意力一下子就被吸引，懷著期待、迫切的心情安靜地操作，很快就有學生說出了歌曲的名稱，頓時班里開始熱鬧起來，有的學生說：“他怎么這么快呀？”我順勢提出：“是呀！他怎么這么快就找到答案了呢？咱們請他講講吧。”通過講解、學生明白了其中的奧妙，這樣一來對理解“文字塊”的概念及應用的意義起到了重要的作用。

二、實施分層教學

1.依據學生的操作能力分層

新學期的第一節課，我先是對學生的信息技術基礎知識和操作進行簡單測試，了解學生的實際水平和個體差異，根據結果，將學生劃分成動手操作能力很弱、動手操作能力較強和操作能力很強三個級別，根據調查結果進行分組，每個小組保證至少有一位操作能力強的學生，并鼓勵那些操作能力和接受能力強的學生當小組長，幫助其他組員，或是讓他們充當“小老師”做操作性示范。這樣一來，既可以讓操作能力一般的學生跟得上，也可以使操作能力強的學生發揮好，最終使全體學生的操作能力得到提升，有效地實現互幫互助、共同進步。

2.依據練習任務的難易分層

針對學生基礎的差異，我通過分層次布置練習任務來滿足不同基礎學生的需要，讓每個學生都能從學習中獲得成就感。

例如，在學習三年級計算機小畫家單元中的“使用復制粘貼”這一內容時，在練習環節我分別設置了“在馬路上”“在公園里”和“街邊一角”三個場景，要求每位學生自由選擇一個地點，從素材中選擇一些人物、物品等圖片創編故事。在創編的過程中，對于操作感到吃力的學生，可以只是簡單地組合出一幅畫面，而對于操作能力強的學生，不僅要組合畫面，還要注意畫面的美觀和故事性。學生創作的作品遠遠超出了我的預想，其中有一幅作品讓我感到很不解為什么要這樣安排呢？通過他在全班的交流才明白，他是想通過這幅作品，告誡全班同學一定不能在馬路上踢足球，這樣會很危險，當他說完后，全班同學為他鼓掌。總之，學生的每一幅作品都精彩紛呈，他們通過自己的努力，嘗試到了成功的喜悅。其中我也通過關注不同層次的學生，嘗到了因材施教的甜頭。總之，這樣的練習任務，不僅鍛煉了學生的操作能力，還對學生進行了潤物細無聲的德育教育。

（作者單位：北京市大興區第七小學）

責任編輯：肖佳曉

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