以《道德經》引路

曾慶群

摘要：為提升小學生對社會主義核心價值觀的理解并切實踐行，筆者以國學經典《道德經》為切入口，從中提取精華章節，結合小學生的心理特點和接受能力，通過激趣親近、誦讀留韻、事例詮釋、反躬自省、深入實踐等方面加以嘗試引讀、踐行，取得了良好的德育效果。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；道德經；小學生

黨的十八大以來，中央高度重視培養和踐行社會主義核心價值觀。小學教育應加強對國學經典的學習，也是一直呼聲不減。為了讓學生更好地理解和踐行社會主義核心價值觀，筆者以《道德經》這一國學經典引路，從以下幾個方面進行了實踐探索。[1]

一、激趣親近

為了讓學生親近《道德經》，筆者先設置懸念，講述了《神仙傳》中，老子的母親懷胎七十二年才生下了老子，剛出生就滿頭白發的傳說。學生的興趣點，被輕輕撬動。筆者接著播放，有關老子著書的動畫視頻——這樣一位傳奇的老人為什么一生幾乎沒被記錄過，卻在函谷關留下了這樣一本流傳幾千年的經典？進一步，筆者通過國內外名人對《道德經》的高度評價，讓學生初步感知到其可貴的精神價值；并結合筆者大學時的親身經歷，去述說《道德經》對個人成長產生的重要影響。經過這一波三折的設疑激趣，學生趣味正濃。很多學生第二、三天就買來了《道德經》，打開了深入《道德經》的第一扇窗戶。

二、誦讀留韻

誦讀能讓學生的內心浸潤經典的精華，也為深入國學經典做了很好的鋪墊。為了讓學生領略經典的精髓，筆者引入了張衛東先生的《道德經》吟誦版本。先生吟的是國子監吟誦調，極富古味。學生學習的興趣更濃了，有好幾位學生竟也依依哦哦、有板有眼地學了起來。為了進一步激發學生間競爭互學的熱情，筆者借鑒魏書生老師的“記憶力體操”，運用早午讀的時間舉行“一分鐘記憶力比賽”。學生在原先吟哦、熟讀的基礎上，已對經典較為熟悉。經過這每天短短的一分鐘，很多學生竟能夠背誦下一個章節，再運用“鏈式記憶法”加以鞏固，經典在學生大腦皮層留下了較為深刻的印記。[2]

三、事例詮釋

單是激趣與誦憶是不夠的，只有體會了經典的深刻含義，才有可能打通感性認識到理性踐行的任督二脈。筆者先閱讀了余培林所著的《老子——生命的大智慧》（中國友誼出版公司，2013），并結合自己的理解，進行了深入思考。筆者認為，老子的“無為”，應該分為“無我”和“有為”，它不是消極避世的思想，而是一種溫和地對待自我、世界和人生的進取態度。故此，筆者選取了周恩來總理一生無存款無子女、敢于奉獻的事例，引導學生思考、討論，這種高尚品行跟《道德經》中的哪些闡述是吻合的。

有學生說，在第七章中看出來了，“周總理之所以能長久地留存在人民心中，就是因為他的無私和鞠躬盡瘁。所以，他的這種無私，恰恰卻成了很多人心中一直想要的“私”——永遠被人民銘記心中。”有學生說，從第八章中看出來了，“我覺得周總理的高尚品格就像水，他干著苦的累的活，卻沒有半句怨言，一心只想著人民的幸福。”也有學生說從第十六、十七、三十四章中看出來的，這里不再贅述。在學生思考、討論之后，筆者引入了對社會主義核心價值觀的學習，結合周總理的事例，思考國家的“富強 民主 文明 和諧”應該如何實現。

最后結合一些貪官腐敗奢靡的例子，筆者點出《道德經》中的精髓，也就是老子的“無為”思想，不是無所作為，而是不自私自利、甘于奉獻。經過正反事例的詮釋，學生對于《道德經》的精神內核和社會主義核心價值觀的內涵有了更為深刻的理解，心中開始萌生了由感性認識到理性踐行社會主義核心價值觀的芽葉。

四、反躬自省

為了讓學生更充分地從《道德經》中汲取養分，更好地理解、踐行社會主義核心價值觀中“自由 平等 公正 法治”“愛國敬業 誠信 友善”的提法，筆者結合平時班級管理中學生出現的行為習慣上的問題，專門從《道德經》中選取了相關章節，利用班會課的時間進行集中學習和討論，今取一例加以說明。班中有一學生，喜歡拿別人的缺點來起外號。為了讓他意識到自己的錯誤行為，也防止這一風氣的蔓延，筆者先以抽查背誦為名，讓他背誦《道德經》第二章。他能流利背誦，但不知其義。筆者引導他上網查閱，并把涵義抄寫下來體會，在班會上討論、分享。故此，在班會課上，筆者以小故事《苦瓜與甘蔗》引入，讓學生討論感悟：每個人都要自己的長處和短處。接著，引入《道德經》第二章的內容。學生驚奇地發現，原來這一觀點，兩千多年前已老子被點出。筆者引導，除了個人身上有優缺點，一個班級有沒有？這些優缺點是不是永遠都是優點或缺點？有生指出，一個班級里也各有各的優點和缺點，而且在自己看來是優點的，可是跟別人比起來就有點不值一提了；有時候自己看著是缺點的方面，跟某些同學比起來卻有優勢之處。[3]

至此，很多學生已有自己的感悟，筆者則指出，在社會主義核心價值觀中也有“自由 平等”“友善”等提法，皆與此相合。至此，那個愛給同學起外號的學生，已意識到自己的錯誤，后來改正錯誤也就變成了是自身的要求。

其實《道德經》中還有很多章節，適合作為德育內容，如第六十三章與“誠信”“敬業”相合、第六十六章與“愛國”相合，還有其中的以慈愛治國、反對戰爭等觀點也非常值得珍視。若加以利用，可謂深藏大智慧。

五、深入踐行

為了讓學生將學習《道德經》和社會主義核心價值觀的感悟進行踐行，筆者在班級里，開展了“班級冠軍”“無我有為”“我的微習慣”等活動，并取得了良好的效果。所謂“班級冠軍”是引導每個學生，在自己身上至少找出一個比別人做得好的方面。這樣有利于學生自信心的提升，班級氛圍也更為融洽了，并形成了平等友善、向上追趕的好風氣。

“無我有為”主要是針對班干部而開展的。在《道德經》中，老子主張“無為而治”，所以，在管理班級方面，筆者主張班干部要公平公正。每個班干部在“就職”前都要簽訂《“無我有為”自薦書》，培養了學生的“敬業”精神。

“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細。”（《道德經》第六十七章）。“我的微習慣”是讓學生從生活中的小事做起，逐步培養其自己各方面的良好習慣，如“每天上學路上記一個單詞”、“每天撿起一片紙屑”、“每天整理一次著裝”、等等。習慣雖小，力量巨大。學生的行為習慣，在這些細微的行動中有了較明顯的改變，也在無聲中加深理解并踐行著社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1] 余培林.老子——生命的大智慧[M].北京：中國友誼出版公司， 2012.10.

[2] 魏書生.班主任工作漫談[M].南京：譯林出版社， 2013.5.