如何實現生物課堂教學的高效率

張瑋

摘要：針對生物課時較少，而新課程標準規定的教學內容繁多這一矛盾，筆者提出了提高生物課堂教學效率的一些有效方法。

關鍵詞：實現；生物；課堂教學；高效率

隨著新課改的實施，課堂效果也就成為人們關注的話題。作為教師，課堂的成功與失敗，也就取決于課堂效果。在不斷的摸索中，自認為要提高課堂效果，應從以下幾方面做起：

一、課前

1、優化教材組織，設計高質量的教學方案。教師在備課的時候必須先根據課表標的要求把握好教學目標和重難點，并對教材的內容進行適當的取舍，重要的內容要講細講透，相對簡單或要求不高的內容可以簡單帶過，這樣避免一節課下來內容過多，給學生造成負擔。

另外，教材內容主要以文字媒體表現的，雖然涵義明確，但有的內容教學特性不強，教材呈現的知識結構不一定符合學生認識規律的順序。因此教師備課時必須對教材知識結構的”順序”及表現”方式”上進行再創造，形成適合學生學習的教學知識結構。例如，七上生物教材中學習了第四章第一節《綠色植物通過光合作用制造有機物》后，可以接著學習第五章《綠色植物與生物圈中的碳- -氧平衡》，通過這兩節的學習把光合作用的知識點掌握好了，再來學習第四章第二節《綠色植物對有機物的利用》，掌握植物呼吸作用的知識。

2、把零散的知識網絡化。生物學科知識點瑣碎，零散，學生在學習過程中常會覺得記憶的內容太多了，學習起來很費力。教師在教學中應幫助學生構建知識網絡，由點連成線，由線織成網，形成多個相關知識點的網絡化教學。這樣能使學生站在一個全新、全面的角度去理解問題，提高對知識的整體性認識。

例如：七下的生物課本中介紹《人體內物質的運輸》時，可以與前面的兩章《人體的營養》和《人體的呼吸》結合在一起，分析人體內運輸的物質是由呼吸和飲食中吸收而來的，最后運輸到細胞中，通過“呼吸作用”為人的生命活動提供能量。這樣就把相關的知識點聯系起來，便于學生理解和記憶，也在講課的過程中不斷把學過的知識點復習鞏固。

二、課堂

1、充分發揮生物學科的教學特色，激發學生興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，學生如果喜歡生物，愿意去學，那么自然就能集中精力，主動參與課堂，學習效率就能提高。眾所周知，生物學是以實驗為基礎的一門學科，各種各樣的生物學實驗為學生提供了認知的學習背景，從而激發他們的學習興趣。借助實驗還可以訓練學生的科學思維方法，培養學生的多種能力（如思維能力，創新能力等）。因此在生物課堂教學中充分開展演示實驗和學生分組實驗，發揮學生在課堂上的主體地位，能豐富課堂教學，給學生形象、生動、真實感，提高課堂的效率。

另外，生物教學中為了避免枯燥，教師可以利用實物、標本、模型等直觀教具，也可以利用投影、視頻等，化靜為動，化抽象為具體，變復雜為簡單，吸引學生注意力，是他們處于一種快樂的學習情緒中，從而受到良好的教學效果。

2、把零散的知識點歸納成脈絡清晰的板書，便于學生理解和記憶。板書是最常用的教學手段之一，但是隨著多媒體教學手段的廣泛運用，我在前面兩年的教學中忽視了板書的作用。而這一年來，由于對教材比較熟悉了，我嘗試把知識點重新歸納精簡，用板書呈現出來，發現課堂的教學效果提高了很多。

條理清晰的板書是對教學內容的加工和提煉，理清教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點，有助于學生記憶，便于學生理解相關內容，也便于學生記錄和課后復習。

3、把抽象的知識具體化。七年級的生物教材有些內容難度較大，因為涉及到了很多物理和化學的知識，但是學生還沒有相關的知識儲備，因此教師在遇到這部分內容的時候要盡量講得通俗，或者自己設計一些相關的實驗，用現象來“說話”，這樣便于學生理解。例如：七上第四章第二節《綠色植物對有機物的利用》中課本設計了一個演示實驗來證明植物的“呼吸作用”制造了二氧化碳，但是對于“二氧化碳遇澄清石灰水會變渾濁”這一現象學生沒有接觸過，如果只是簡單的講述又顯得蒼白，因此我設計了一個實驗，用嘴對著澄清石灰水吹氣，讓學生觀察現象，由于學生都知道人呼出的是二氧化碳，因此通過現象就能很容易理解澄清石灰水可以用來檢測二氧化碳。

4、講練結合，鞏固課堂教學效果。反饋練習是檢驗本堂課內容掌握程度的重要手段。對于初中的學生，課后布置練習往往不能落實，因此盡管課時有限，教師也要盡量合理安排，講練結合，當堂反饋。反饋當堂化能夠迅速檢測效果，薄弱的地方可以通過布置學生閱讀教材或是通過課后的練習再作鞏固，能夠及時發現問題，及時解決問題。初中的生物教材每一節后都有一份課后練習，但聯系的設置不一定是講完課后，我常常把它們穿插在課堂中，講完一個知識點就適當利用后面的習題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學生“學以致用”，解決實際問題，增加學生的成就感。有時我也會在一上課的時候就布置一些練習，用來復習前面的知識，引入新課。

三、課后

課后注意反思，不斷改進。人要學會反思，才能不斷進步。課后反思是對教學活動進行的全面而深入的冷靜思考和總結，它可以使教學經驗理論化，通過對自己的教育實踐不斷的深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進而充實自己，優化教學，有效促進教師專業可持續發展。我在教學過程中經常反思。在初中生物教學中，備一次課能上七次，因此有很多機會不斷改進。每次上完課我會根據課堂的效果和學生的反應，對教學設計進行調整，再運用到后面上課的班級，而前面的班級我會利用后面的課時再進行補充。這樣不停的上課- -反思- -改進，能是我的課堂越來有有效率。

除了課后反思外，我也會注意在和其他老師的交流中反思。平時的教研活動中經常會有聽課和研討，我會很注意對比同一節課其他老師的教學方式和我的有什么不同，從中獲得寶貴的經驗，運用到后面的教學過程中，使自己不斷進步。

總之，要真正提高課堂效果，需要教師全身心的投入，在完善教學活動和完善個性方面共同努力，不斷進取。

參考文獻

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