課堂上初中英語的互動式教學

劉紅英

摘要：當前，初中英語教師對教育工作開始深刻的反思討論，對于英語教學方法也普遍進行深層次的轉變提高，這些都為初中英語教育事業打下良好的基礎，互動式教學法就是其中值得關注的方法之一。針對這一點，重點研究初中英語課堂創建互動模式的相關問題。

關鍵詞 ：初中英語；互動式教學；有效策略

英語是初中教學階段的基礎學科，對于學生未來時期的教育有著較大的影響。筆者發現許多教師在初中英語教學過程中，把側重點集中在英語題型、教學題材、解題思路、強化訓練等實戰性的教學模式中。由此可見，部分教師缺乏互動觀念，而這會讓教師精心設計的教學計劃達不到理想的效果。新課標中要求教師掌握學生互動概念，通過優化英語課堂教學方式，創造出事半功倍的功效。教師若能把握好課堂前后的互動教學，學生的學習將會變得更加輕松愉快。初中英語教學中采取互動教學原則能為學生創造相對穩定的學習環境，使得英語課堂教學以“教”為中心、“學”圍繞“教”轉等現象徹底改變。引進現代化英語教學模式之后，學生學習英語的激情將被點燃，掌握英語知識的能力也會得到提高。

一、初中英語課堂采取互動教學的重要性

縱觀教育理念的發展趨勢，對中學英語教學實施“互動”教學模式對中學英語教學工作有著多方面的意義。因此，教師在互動教學時要緊密聯系課堂階段，以此創造一個連貫的互動教學模式。

1、促進合作，引發學生興趣。互動教學方案的實施對于學生合作精神的培養有很大的幫助，合作時的言語交流對學生心理素質的鍛煉也是良好的機會，可以讓英語教學活動變得生動有趣。長期關注英語課程本身安排教學計劃容易讓教師失去興致，也會讓學生感到英語學習的枯燥乏味，這些對初中英語教學雙方都造成不利的影響，互動教學模式的運用將改變這一狀況。

2、緊密聯系，掌握英語知識。合作、交流、溝通，這些是互動教學方法的基本特征。教學課程是初中英語教學工作的總指導，教師對英語課程的安排都必須服從于英語課程計劃。教師在互動教學時要緊密聯系課堂階段，以此創造一個連貫的互動教學模式。學生適應了這種模式之后，將有助于英語知識的掌握。

3、提升素質，提高學習效率。互動式教學應該將學生主體作用全面發揮，這樣才能創造出最佳教學模式，同時對于學生自身素質的提升也很有幫助。互動教學模式開展后，教師將會改變傳統的課堂階段教學模式，科學分配每個環節的教學時間，這種狀況對教師的“教”與學生的“學”都是非常有意義的事情。

二、互動式課堂教學的有效策略

從互動式課堂教學的實施情況看，實現師生互動的方式有很多種，教師要根據實際課堂狀況采取針對性的方法。

1、教師引導是基礎。教師是初中英語課程順利實施的基礎，教師的適當引導才能彰顯出互動教學的優勢。把握好英語課堂教學先進理念，讓教師為后面的課堂教學做好準備。早期初中英語教育觀念里，教師往往教學工作“一把抓”，沒有留給學生足夠的空間去自主學習，這在很大程度上限制了學生大腦思維的發揮。教師可以通過向學生介紹有關文化背景知識且制定教學要求，清除學生在學習過程中遇到的障礙，對學生后面的學習創造良好的條件。

2、學生自主學習是條件。初中英語知識學習除了教師的引導外，更重要的是學生自己學習理解，這樣才能在互動模式中和教師完美地配合起來。當學生上完一堂英語課之后，應該對所學的英語知識復習。復習是為了鞏固所學知識，為后面更深層次知識的學習提供幫助。若學生不能深刻理解互動教學的內涵，其復習過程隨意、盲目、雜亂，表面上在復習環節消耗大量的時間，但根本上卻沒有起到理想的復習效果。教師在傳授新課時需堅持以人為本的教學原則，采取現代化的階段式教學目標。對學生制定合理的培養計劃，這樣才能讓學生自己更好地自主學習。同時，教師要采用多種形式創設仿真的語言情境，激發學生自主學習的興趣。

3、小組討論是方法。對初中英語學習方式進行改革調整，這是新課程改革的重點內容。小組討論是實現互動學習的基本方式，創建組建學習小組需教師綜合考慮。通常，根據學習成績的好、中、差，教師在分配小組時需搭配層次，每組選出小組長，前后都要堅持“組間同質、組內異質”的分組原則。每個小組長或成員應將自己的討論情況在課堂上匯報出來，將組內在自主學習中遇到的問題提出來，讓全班學生都參與到這種學習方式上。教師要時刻融合自身的教學經驗，對學生的討論情況及時分析解答，方能讓教學如“行云流水般”順勢而下，學生在有條不紊的課堂秩序中收獲英語知識。

4、組際交流是關鍵。教師對于學生的小組討論應給予足夠的重視，當一場小組討論結束后應及時對相關的問題總結處理，引導全班學生一起交流，這對于合作互動式課堂教學是關鍵之處。教師可先要求討論表現較好的那一組發言，將自己討論時得到的收獲體會描述給大家聽，然后由別的各組作出補充、質疑和評價，再由各組對本組遇到的問題出謀劃策。經過這樣的環節，學生對本節課知識內容的理解程度將不斷加深。面對不同話題的討論，教師需對局面適當調控把握，要使學生的討論始終圍繞本節課的中心話題，防止出現偏題。

5、練習評定是重點。課堂練習是學生鞏固知識時必須要經過的一個環節，教師在課前設計好相關的小練習能幫助學生有效地復習鞏固知識。“學而時習之，不亦樂乎？”“溫故而知新，可以為師矣。”初中英語內容復雜多樣，若不及時鞏固復習，學生不久便會“拋之腦后”，前面大量的學習工作則白費精力。英語課堂后的“小復習”無需花太多時間，只要學生專心鞏固則可大獲成功。學生運用小組合作互評、互議、互批、互改，針對有代表性的突出問題進行思考，教師則間接性地引導啟發，利用小組之間的交流、討論等不同的方式處理好問題，以此提高英語課堂的教學質量。在這一過程中可以使用情境教學。

三、結語

初中英語互動式教學模式不僅是新課標改革的需要，也是現代化教育模式的必然選擇。英語教師作為課堂教學的主導者，應該運用科學的方法指導學生學習。互動式教學課堂擺脫了傳統的“尖子生”教育模式，讓不同層次的學生都積極主動地參與課堂教學活動，既能增強學生的綜合素質，還能為后面的學習創造良好的條件。

參考文獻

[1] 李玉玲.英語“互動”教學模式的分析和應用[J].教育探索，2007（8）：63-64.

[2] 應海雙.英語課堂互動式教學創建策略[J].教學與管理，2007（4）：57-58.