淺談微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

陳艷華

摘要：隨著新課程的深入改革和發(fā)展，對高中英語教學(xué)方法提出了更高的要求，英語作為一門涉及內(nèi)容比較廣泛的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和綜合運用能力，微課作為教學(xué)手段的重要組成部分在高中英語課堂教學(xué)中得到了全面推廣，能夠豐富高中英語課堂教學(xué)活動和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣愛好。因此，英語教師在英語教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)主體，做好課前和課后的指導(dǎo)工作，從而幫助學(xué)生較快的掌握英語知識要點，能夠真正意義上實現(xiàn)微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值，不斷提高高中英語課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課；高中英語教學(xué)；具體應(yīng)用；基本特征

本文對微課的基本特征和微課在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的重要行進行了簡要分析，并提出了具體應(yīng)用對策，為高中英語課堂的順利開展提供了詳細的數(shù)據(jù)參考。

一、微課的基本特征

隨著信息技術(shù)的不斷更新和完善，微課教學(xué)形式也由此產(chǎn)生，微課是建立在多媒體教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)之上的，從近幾年教學(xué)發(fā)展趨勢來看，大部分學(xué)校都引進了多媒體教學(xué)設(shè)備，為微課教學(xué)的開展提供了便利條件[1]。微課能夠幫助教師將重難點知識進行歸納總結(jié)，并錄制一個視頻課件進行知識引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生深入了解英語內(nèi)容。學(xué)生可以利用微課方法進行獨立性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在高中英語課堂學(xué)習(xí)中也可以以小組合作的形式進行問題探究，不斷進行總結(jié)積累。微課打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，無論是在內(nèi)容形式還是教學(xué)重點方面都是通過篩選規(guī)劃出來的。在視頻制作中也比較精簡，內(nèi)容更加細化，但是在當(dāng)前高中英語教學(xué)中，大多數(shù)英語教師都是以案例引導(dǎo)和提問的方式進行知識講解，學(xué)生很難全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中去，久而久之產(chǎn)生了負面情緒。采用微課的形式進行引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握重難點內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際掌握情況以小組的形式來拓展微課知識，有利于增強學(xué)生的記憶力和理解能力。采用視頻進行教學(xué)給學(xué)生們營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有隨意性，學(xué)生可以利用課外時間將微課與信息軟件有效結(jié)合進行隨時隨地學(xué)習(xí)，也可以建立討論群進行知識探討，對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都是非常有益的。

二、微課在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的重要性

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式比較單一，教師主要采用填鴨式教學(xué)方式進行知識講解，學(xué)生則處于被動的聽課狀態(tài)，一知半解，整個課堂變得枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信息[2]。而微課教學(xué)模式引入后，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，學(xué)生在課堂上觀看微課視頻，不僅可以更為生動、形象地了解抽象的英語知識，還可以發(fā)揮自己的思維想象能力，有效調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了高中英語教學(xué)效率。在高中英語課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式，教師可以有更多時間為學(xué)生解答疑惑，實現(xiàn)與學(xué)生的一對一交流，教師可以采取分組學(xué)習(xí)的形式進行教學(xué)，增強學(xué)生之間的互動，緩解高中英語課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力。由于學(xué)生存在個體差異，尤其是理解能力和分析能力方面，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就容易導(dǎo)致學(xué)生差距越來越大。而在高中英語教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力來進行學(xué)習(xí)，教師只需從旁輔助學(xué)生，更好地實現(xiàn)分層教學(xué)。

三、微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用策略

1、采用語言傳遞信息的微課方法進行教學(xué)。在微課程教學(xué)形式中，語言傳遞類包含著談話法、啟發(fā)法和討論法。教師需要根據(jù)自己的英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來恰當(dāng)?shù)剡x擇具體的微課程形式。[3]例如，教師想要運用口頭語言來傳授給學(xué)生相應(yīng)的英語知識，這時候教師可以用講授法，組織好自己的語言，準(zhǔn)確生動地向?qū)W生表達自己的意識。這是最簡單的微課程形式，也是教師經(jīng)常采用的形式之一。當(dāng)教師想要啟發(fā)學(xué)生或讓學(xué)生回答一些問題來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)鞏固情況的話，便可以采用啟發(fā)式或提問式的微課形式，這樣能夠更加快速有效地達到教學(xué)目標(biāo)，并且能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生能夠愉快地參與到學(xué)習(xí)活動中。

2、讓學(xué)生深入感知微課學(xué)習(xí)方法。英語是一種交流的語言，只要有交流的環(huán)境和氛圍，學(xué)好英語就不會十分困難。我們中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語比較困難的原因就是我們周圍沒有這樣的環(huán)境和氛圍。因此，在高中英語教學(xué)課堂中，最好的教學(xué)形式便是為學(xué)生營造這樣的氛圍和環(huán)境。所以教師可以采取一些演示類型或練習(xí)類型的微課程形式來達到自己的教學(xué)任務(wù)。例如，教師想要把具體的情節(jié)或某個句子的運用直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察和體會來揣摩其中的技巧，就需要運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過制作一些視頻課件或動畫影音來演示，給學(xué)生最直觀、最形象、最生動的展示；或者直接組織學(xué)生，進行演繹，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和交流中形成英語技能。

3、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生進行積極探索。教育改革之后，在整個教育領(lǐng)域中，都要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過自己的努力和探索來獲取新的英語知識，掌握牢固的英語技能[4]。因此，在高中英語課堂中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式或探究學(xué)習(xí)方式的微課程類型。在英語課堂中教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的探索活動，根據(jù)知識已有的英語知識，做出自己的猜想和假設(shè)，然后結(jié)合大家的力量，運用科學(xué)正確的方式來探究問題，研究問題，最后得到科學(xué)正確的英語知識。在這個簡單的微課程形式中，學(xué)生不但能夠主動地獲取知識，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主人翁角色，也會在這樣的實踐訓(xùn)練中發(fā)散自己的思維，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成自己獨立的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總而言之，微課通過其內(nèi)容新穎、短小精煉、富有典型性等特點牢牢地吸引了大批的高中生，同時微課還可以有效地解決教師在英語教學(xué)過程中遇到的問題。微課視頻突出了教學(xué)的重點，建立起了高效而系統(tǒng)的教學(xué)體系。所以，為了更好的促進學(xué)生的全面發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師應(yīng)當(dāng)積極地將微課教學(xué)引入課堂，充分的發(fā)揮“教育信息化”的優(yōu)勢，做到與時俱進。

參考文獻

[1] 孟祥龍.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（12）：96.

[2] 袁慧.微課在高中英語教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016，（10）：44.

[3] 陳匯萍.試析微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及啟示[J].基礎(chǔ)教育研究，2016，（05）：44-45.

[4] 房保國.微課在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2015，（11）：128-129.