淺談傳統圖案教學

苑智慧

中國的傳統圖案，歷經數千年的歷史長河，不間斷的發展開拓。從原始社會的彩陶圖案，到奴隸社會的青銅器圖案，和琢玉圖案，一直到后來封建社會的髹漆、陶瓷、絲綢、家具等，成就無比輝煌，在人類文化中獨樹一幟。

吉祥圖案和西洋寫實之風融合在一起，產生了近代的民間圖案風格。利用生活中的一切，即動物、植物、器皿、文字、人物、傳說、寄寓等注入豐富而生動的含義，表達了各個階段、階層人們不同的向往與欲望，用各種無所不包的豐富的意識借助于客觀的事物來比喻美好的愿望。

傳統圖案課的主要內容是學習和研究中國古代優秀的傳統圖案，深入認識傳統圖案的風格特點和藝術處理技法。通過教師的講授和分析，選取典型的優秀作品，指導學生臨摹和體驗，加深認識和理解，以便消化和吸收。我們的圖案教學當然不是重復古人的歷程，坐享老祖宗給我們留下的遺產。在圖案教學中，不應該滿足于培養依葫蘆畫瓢的“搬運工”，而應引導學生研究古今，求法而更新。

在基礎圖案教學中，使學生明白圖案基礎要素由造型、構圖、色彩三方面構成。圖案審美是圖案的活力、靈魂。從圖案形式美的法則，可以得到變化和統一的基本原理及各種具體規律，使對圖案的審美達到規律化、秩序化、裝飾化。呈現出圖案的整齊和對比美、莊重美和生動美、和諧美和活潑美、含蓄美和情趣美。掌握了圖案形成美的法則，即掌握了圖案的神韻。

這一階段的作業我要求學生從形式美的具體法則出發，找尋相應的資料，力求簡潔，練習和作業以臨摹為主。

圖案的構成是圖案的骨架和肉體。內容包括圖案的組織和構圖，其中的適合紋樣，角偶紋樣都與紡織品有關，尤其是四方連續紋樣與紡織品更為密切，講課時我注重聯系專業實例，練習時則從平版篩網和滾筒印花兩種常用的印花工藝出發，加深四方連續紋樣中單位紋樣排列方法的理解，無論平排、斜排、錯排、分割排，版面銜接之處都要求學生盡可能做得恰到好處。

這階段的作業對學生來說，應注重掌握圖案的組織規律，其紋樣可舍繁求簡，以三角形、菱形、方、圓、圈等幾何形為主，從而達到少花時間、掌握要領的目的。

在教育大綱所要求的內容制約下，進行階段的訓練和學習。基礎圖案課的訓練方法是多樣的，有臨摹、有分析、有寫生、有變化，都是圍繞著圖案的造型、構圖、色彩三個方面進行。學習古代傳統圖案，分兩個步驟，一是觀摩畫冊圖片資料，參觀博物館，了解各個時期藝術品的傳統風格和圖案特點，臨摹古代圖案的優秀作品，從而使學生循序漸進地去體會，去加深理解。二是學習傳統圖案、民間圖案，在掌握前人總結的規律的前提下，進行新的創造。創造是對傳統的發展，歷史上每個時期的圖案都是在繼承的基礎上有創新，而各具風貌，如唐代敦煌的藻井圖案，就吸收印度、波斯紋樣，不但沒有失去自己的本色，反而大大地豐富了圖案的藝術語言。

圖案的色彩是圖案的裝飾和外衣，是構成圖案的重要因素。教學上應強調掌握色彩的三要素、色彩的混合以及色彩的對比與調和，為加深初學者對上述概念的理解，在課堂上我加強演示，以加深學生對教學內容的印象，增進其對概念的理解。

此階段的重點作業是配色練習，即給出相同的黑白稿，要求學生配出深底淺花、灰底淺花、灰底深花等不同效果的彩圖。并結合色彩的層次，主調和色彩的感情等方面進行專門的講評，幫助學生逐步理解和掌握圖案色彩和圖案配色等多項知識。

與此同時對圖案中另一些概念，只需略講，如圖案的造型只要求學生能夠知道造型的種類，能對各種造型加以區分識別即可。為增強課堂效果，在整個教學過程中盡力使用幻燈、錄像等手段，堅持精講多練的教學方法。

我們圖案教學重點要放在三個能力的培養上，一是對圖案的思維與觀察能力，二是對圖案的綜合與表現能力，三是將圖案運用于實踐的能力。通過臨摹，領悟客觀真實與藝術真實的距離，然后進行創新設計。圖案創作在功能條件限制下的完善和創新。創作貴在新，貴在學生思想活潑、觀察敏銳、構思巧妙、裝飾處理多變、表現技法多樣，貴在通過生活不斷涌現出聯想。聯想，是圖案變化強有力的創作手法，通過對生活中具象形態的整理、升華、變化過程。即對一個生活中母題，學生可以創作出萬千種不同的新、趣、美的圖案來，始于“具象”而終于“萬象”，以此來增強適應能力、創作能力。

對圖案的表現技法，應有的放矢地貫穿于教學的全過程，使學生知道圖案的制作除了用筆還有許多別的工具，除了涂繪還有噴刷、拼貼、渲染、吸附、拓印、燙烙、腐蝕等眾多手段。結合專業特點，下述三種制作技法值得嘗試。

一、滲染法

通過此法能理解傳統扎染印花原理。取方形生宣紙一張，“米”字形折疊成尖角狀，其中部用二根等大的小木片對應夾緊，二根木片的兩端綁扎上橡筋。然后用酒精稀釋過的水性染料，通過毛筆在宣紙上色，上色時紙的兩面都要給足染料，染料可上單色或多色。上色后把宣紙夾在別的干凈紙內，并用手掌在上按壓，目的使染料滲進宣紙內部并吸去多余染料，其后取下木片，展開宣紙即成紋樣，木片所夾之處留下空白，原理與扎染相仿。

二、排水法

在白紙上用蠟筆或油畫棒作圖案，再刷上水彩色，由于蠟質的排水性，原蠟筆或油畫棒所畫之處就上不了水彩色，形成了一幅風格獨特的圖案習作，若用白蠟取代蠟筆和油畫棒，再在圖案的相應處填上適當的水彩色，這時一幅酷似貴州蠟染的作品即躍然于紙上。

三、轉印法，又稱對印法

原理和工業上的轉移印花完全相同。先在玻璃板上用水粉色作畫，注意顏料要給足，不能變干。即將紙放平覆蓋于玻璃板上，用手或棕刷適當加力按捺數遍，將紙揭起，揭時要掌握方向，不同方向其肌理效果不同，根據畫面具體情況和構思，加以巧妙的整理和添加，即成裝飾情趣的圖案作品。幾年來通過教學實踐，這一教學方法能使學生經過為期不長的學習，從一無所知到初步掌握與專業有關的美術知識，并培養出對美術的濃厚興趣，為學生今后進一步學習和社會實踐打下必要的基礎。

我們目前在圖案教學中普遍采用基礎圖案、傳統圖案、民間圖案加“三大構成”的所謂“雙軌平行”的教學模式。堅持傳統圖案教學，增加課程授課時間，選編中國傳統圖案臨本，要求學生做到能徒手默繪優秀的經典圖案。我校幾十年來在教學實踐中，通過不斷完善，形成的相對完整的教學內容，是應該堅持和發展的。endprint