高等教育實施現代學徒制的理論與實踐探索

田建全

摘 要：文章首先對現代學徒制概念和內涵進行了簡述，然后結合現代學徒制的探索與實踐，對現代學徒制的實踐價值進行了闡述，并給出了現代學徒制度未來發展的幾點建議。

關鍵詞：現代學徒制度；人才培養模式

1現代學徒制內涵及基本特征

第一、現代學徒制內涵?，F代學徒制，從字面意思來看是“現代”與“學徒制”的結合，但究其本質而言，是傳統學徒制與現代職業教育相融合的一種現代職業教育制度，是企業崗位培訓與學校學歷教育不斷深化的一種新形式，是產教融合的具體體現，采取的主要培養形式為工學交替，頂崗實習，校企聯合培養等，旨在培養高素質勞動者和技術技能型的復合型人才。

第二、基本特征。其一，工學交替。以筆者所在單位學生為例，學制三年，大部分專業的學生實行“2+1”模式，即前兩年在學校接受基本教育，第三年則在企業進行頂崗實習；此外，也有部分專業實行不定期企業實習，實行教學與企業實訓相融合的方式；其二，學徒制人才培養較其他職業教育優勢明顯。首先學徒制學生同就業緊密相關，學生就業前景較明朗，大部分學生經企業考核合格后，便可以留在實習企業；其次，學徒制實習內容是由企業和學校共同制定的，更加適應企業的需求，突出對學生實踐能力的培養。最后，現代學徒制的教學模式有助于培養學生的獨立能力，幫助學生適應未來的工作，并為其專業發展奠定基礎。

現代學徒制是傳統學徒培訓與現代職業教育相結合，學校與企業聯合招生招工，教師與師傅聯合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，校企聯合培養行業企業需要的高素質勞動者和技術技能型人才的一種職業教育制度，也是高等職業教育校企合作由頂崗實習、訂單培養不斷拓展深化的一種新的形式，其強大的人才培養功效為世人矚目，成為很多國家經濟發展和人力資源開發的重要戰略。校企合作具有典型代表的德國，將現代學徒制看成為本國經濟發展的中流砥柱和國家崛起的“秘密武器”。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發[2014]19號）和《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）等文件都明確指出：開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人。隨著國家關于現代學徒制試點政策從醞釀到出臺，現代學徒制重視程度達到前所未有的高度，實行傳統職業學校教育與現代學徒培訓并舉及融合是當今職業教育改革發展的一個方向，現代學徒制的研究與實踐必將成為高等職業教育領域的研究熱點和創新的著力點，它能夠為我國高職教育增添活力，有利于進一步提升高職教育服務經濟發展的能力，同時也被視為推動校企深度融合的新舉措。

2現代學徒制模式的實踐價值

2.1提高了學校和專業的知名度

學校與知名的央企和國企合作，培養了企業所需的人才，提高了學生的就業水平和就業質量，擴大了自身的社會影響力和知名度，為學校的招生、就業和品牌專業的打造帶來了實實在在的好處。如我院動車組技術專業，從2010年開始招生至今，學生數量不斷增加，2011專業獲批成為河北省第四批省級示范校重點建設專業之一，2012年獲得了中央財政重點支持的職業教育實訓基地340萬元建設經費，依托于良好的校企合作，專業的發展得到了社會的認可。

2.2提高了專業人才的培養質量

現代學徒制模式下，學生在企業和學校、課堂和崗位、教師和師傅、學生和學徒等模式的轉換中，能更快地適應社會環境，并提高了學生的社會交往和適應的能力。學生在頂崗實習中遇到的問題和挫折，是在學校課堂中無法模擬和預料的。同時真實的崗位責任又逼得學生們不得不努力提高自己的專業知識、專業理論、專業技能、組織管理能力和文化修養，學生的職業素質和專業能力得到大幅提升。

2.3降低了校企雙方的資本投入

高職教育相對于普通本科教育，最大的不同是專業設備的投入，特別是工科專業，如果所有的設備都由學校投資購置是不現實也是不切實際的?，F代學徒制能夠很好地解決這個問題，企業為學校的設備投入針對性較強，很多設備也是學校在采購中購買不到的。

企業將員工的招聘前移，在正式成為企業的員工之前，學生沒有與企業簽訂正式協議，學生只享受生活補貼，企業只為學生購買意外傷害保險，這與實習期學生、企業正式員工有很大的差別，企業節約了大量支出，間接也為企業創造了大量的利潤。

2.4培養了企業所需的人才

交替進行的學習方式、針對性的課程設計、雙重的管理模式、合理的教學計劃、先進的教學方法、科學的評價考核以及學生與學徒的雙重身份，極大地提升了學生的職業意識、職業素養和職業能力。學生經過訂單班培養，掌握了企業崗位技能，具有了企業員工的素質，省去了企業培訓、見習、實習等環節，畢業后即可成為企業正式員工。

3未來發展的幾點思考和建議

雖然現代學徒制是適合職業教育的人才培養模式，但是，在具體實施過程中還存在很多問題，對于其未來發展，提出了幾點自己的思考和建議。

3.1亞待出臺的頂層設計

雖然我院與企業的校企合作在近年來得到了快速發展，并在廣度和深度方面取得了進展，現代學徒制度也開展較好，但是，由于缺乏頂層設計，校企合作缺乏宏觀制度保障，學校和企業更多考慮的是自身的利益需求，對社會責任的擔當不夠，沒有政府的搭臺和協調，有些問題是不能徹底得到解決的。

3.2校企地位的明確

在我國現代學徒制模式實踐過程中，校企誰處于主導，誰處于主體地位的問題一直是很多學校和企業至今還未弄清的問題?，F實情況是，我國現階段的職業教育是以學校為主體的教育，雖然從國家長期發展和產業結構調整來看，學校主體的職業教育有其不能回避的缺陷，但是建立職業教育現代學徒制度，在目前情況下還是必須要以學校為主體，以企業需求為主導。

3.3長效機制的構建

完善、健全的校企合作長效機制是現代學徒制實施的根本保障。然而，由于企業受到國家產業政策、國家經濟運行、行業發展等諸多因素影響，學校受招收人數、辦學條件、師資力量等各方面因素的限制，都可能對校企合作體制機制的構建產生影響，從而限制現代學徒制的實施。

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