淺談交互式電子白板在課堂教學中的作用

王玉春

交互式電子白板在我校的使用是在本學期剛剛開始的，在專業老師進行培訓時，我便為它而折服了。通過短期培訓，我知道了為什么叫交互式電子白板：交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，利用投影機將電腦上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的教學環境。利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以運行任何應用程序，可以對文件進行編輯、注釋、保存等，在計算機上利用鍵盤及鼠標可以實現的任何操作。也就是說交互式電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統的平臺，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統的黑板和現代多媒體技術有效地結合在一起，可直接在白板上進行電腦操作。

了解了交互式電子白板的功能與作用后，我便迫不及待地將它應用到我的教學中。本學期我任教一年級語文，對于一年級的學生來說形象直觀的教學無疑是最有效的。而交互式電子白板的安裝使用給了我一個很好的機會，于是我在摸索中使用起來。果然，在打開電子白板的一剎那孩子們的眼睛亮了……

通過一段時間的使用，我發現電子白板它能創設逼真的教學環境，把教學時說不清道不明的知識一目了然地展現在學生面前，能通過色、形、聲、光，將教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感知。光學影像技術最大的特點：①我們可以使用任意不透明的物體進行操作。代替了鼠標與鍵盤的操作，解決了使用專用筆的瓶頸。當物體對白板雙擊時，相當于鼠標雙擊打開一個文件，物體點著白板不動相當于鼠標的右鍵。②實現多點觸控，我們可以很自然的通過手勢的開與合將對像放大或者縮小。同時白板色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可及，大量的感性材料能使學生有身臨其境之感，充分調動起學生的學習積極性，引起學生對學習內容的興趣，為培養學生的創新意識和探索精神提供良好的教育環境。

一年級學生活潑好動，課堂上自制力不足，但使用交互式電子白板后，我發現孩子們變了：課堂安靜了、孩子們眼睛變亮了，原來課堂上，學生被卡通、童謠、動畫、游戲……深深地吸引，以極大的熱情參與到學習的過程中，融入其中。比如：我在教授《烏鴉喝水》一課時，利用白板直觀的展示了烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子，瓶子里的水漸漸升高的過程，這比我在課堂中說教形象直觀多了，學生理解也容易。所以利用交互白板輔助課堂教學，使用學生搜集的課堂教學所需的資源，促使教與學的共鳴，大大豐富了學生的學習方式，提高了課堂學習的效率，使學生學習的主動性充分發揮出來。

交互式電子白板的使用讓教師得到了大解放：以前教師在教學生字時，還得在黑板上畫田字格，拿粉筆示范教學，稍有不滿意擦了又得畫田字格，既繁瑣又費時。可現在教師只要在白板邊就可用電子白板所配備的書寫筆在白板上操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。比如在學校進行的聽評課教學活動中，所有教師都使用電子白板進行授課，部分教師連粉筆都沒拿，直接在白板上寫板書，輕松實現在白板上書寫、在電子文檔上標注、在白板上遠距離操作電腦等功能，脫離鼠標對教師行動的制約。同時學生也可以輕松學會利用書寫筆，讓教學中實現互動。教師還可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用書寫筆實現在白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調節粗細、透明度，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。如果放到我們過去普通的教學設施中，做到這一點就需要準備大量的工具，準備工作就比較繁雜，而且耗費了所謂的“三尺講臺”大量的空間。電子白板的這一功能就是對傳統的黑板+粉筆的教學模式的重大改進，輕松實現現代化教學的主流手段。

交互式電子白板在小學課堂中，更是受到學生的喜愛。針對小學生的年齡特征，孩子好動，注意力集中的時間短等等，有趣的白板教學能夠充分吸引孩子的注意力，并且還能夠有效提高課堂中的師生互動。而且，交互白板更便于演示計算機軟件和上網的操作過程并呈現教學材料的動態和細節，在必要時可以回放和重現操作過程和細節，具有提高學生的學習興趣和動力、激勵學生參與和交互的優點，使師生發生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息，實現了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現效果，能為學生提供一種全新的認識和把握事物的環境。

交互白板直觀、形象、生動的特點，在課堂教學中具有獨特的優勢，給傳統的課堂教學注入新的生機與活力。交互式電子白板在課堂教學中相對于其他多媒體教學手段有一定的優勢，并逐步實現了廣泛運用于中小學教學中，同時也深受老師與學生的喜愛，可以說是多媒體教學中一個質的飛躍。但是，作為教師，多媒體僅僅只是一種教學手段，更重要的還是以學生為中心的教學目標、教學設計、教學效果等等，真正需要思考的是怎樣將白板教學有效融入其中，使學生的學習效果達到最佳，最終體現“教為主導，學為主體”。endprint