微課在教師的成長與發展中的優勢和作用

邱愛榮+張相會

隨著時代的發展，人類生活節奏的日益加快，“微時代”早已悄悄來臨。繼“微博”“微信”“微電影”等以“短小精悍”為文化傳播特征的新名詞頻頻吸引了大家的眼球之后，“微時代”的大家庭里而又多了一位新成員——微課。

微課，既繼承了“微”的傳播速度更快、傳播內容更精、傳播方式更廣等優點，又與“課”這個大家觀念中枯燥乏味的教育教學過程相結合，在保持了通過師者傳遞知識的同時，又讓迅速發展的網絡與傳播技術在教育領域中不再英雄無用武之地。

1微課與教師專業發展的關系

要研究微課對教師專業發展的促進作用，就有必要探討微課與教師專業發展之間的關系。

教師專業發展。從目前的研究來看，學者對教師專業發展的概念有多種理解。以下從個體和群體的角度來解釋教師專業發展。從個體的角度看，教師專業發展被定義為：“通過系統的努力來改變教師的專業實踐、信念以及對學校和學生的理解”，它“強調教師個體知識、技能的獲得及其教師生命質量的成長”。從群體的角度看，教師專業發展是指教師這個職業群體符合專業標準的程度，即職業專業化過程。

2微課在教師專業發展中的優勢

林崇德教授從認知心理學角度通過實證研究提出了教師素質結構理論，認為教師的職業理想、知識水平、教育觀念、教學監控能力、教學行為是影響教師專業發展的重要因素。從教師的專業發展角度來考慮，相比于傳統的教學，微課教學更有以下優勢。

空間的隨意性：區別于傳統的課堂教學把師生都框在“教室”這個設定好的教學地點，“微課”不僅使學生的學習地點和方式豐富多彩，教師的視頻錄制地點也顯得隨意得多。

方法的多樣性：在短短的5分鐘左右的視頻里，對于不同的課程的學習需要分析，教師既可以通過最普遍的講授，在最短的時間內讓學生獲得大量系統的概念知識，也可以通過演示法，借助實物、圖片或使用PPT、電影片段等，使學生在已有理性認識的基礎上獲得更多的感性認識。

反饋的及時性：生活沒有彩排，每一個細節都是現場直播。教學過程也一樣。但在錄制微課視頻的過程中，教師可以很及時地獲取他人對自己教學行為的評價，相比于學校里組織的聽課與評課活動，微課的錄制過程更能邊上課邊修改，最大程度地優化自己的教學行為。

知識的準確性：對于志在“傳道”“授業”“解惑”的教師，知識的準確性顯得尤為重要。在傳統教學的教學過程中，教師由于自身專業能力的不足或者是教學行為的失誤，經常會導致知識不能準確地傳遞給學生，甚至傳遞錯誤的知識給學生。

資源的豐富性：“微課”以其“短小精悍”的特點，在教學資源的分類和整合上也有它的優勢。中國微課網目前收錄了2萬多個微課，分別按照不同的地區、學科、年級等類目來進行分類，提供評論和收藏，方便學生和教師進行學習和交流。在這些微課視頻中通過集中展播、專家點評、共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優秀的獲獎微課作品。隨著微課的迅速發展和平臺的開發，更多更優的微課將很快會展現在大家面前，屆時豐富的微課資源將會讓教師的專業知識能力獲得很大的提升。

3微課在教師專業發展中的作用

微課的拍攝和錄制過程使用了多種軟件和工具，豐富與拓寬了教學手段，培養了教師的綜合素質。精美的視頻總會帶來視覺上的新鮮感和沖擊力。所以要制作出優秀的微課資源，教師必須要有一定的拍攝和錄制的能力作為基礎。微課資源的制作方式可謂五花八門：教師既可以直接使用攝像機、手機等設備對講授類的課程進行教學視頻的拍攝和錄制，又可用電子白板軟件對演示類課程進行錄制，還可用錄屏軟件對操作類的課程進行錄制等等。

微課采取獨特的教學設計，明確與細化了教學重點，提高了教師的專業能力。根據美國著名教育心理學家加涅對學習結果的分類，學習任務被分為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、動作技能、情感態度五類。在課程的教學設計中，教師需要根據不同的學習任務類別，選取不同的教學內容、教學策略、教學方法，達到最佳的教學效果。但微課不同于傳統課程，不到10分鐘的時間內，要完整、清晰地闡述和講解完一個重點或難點。

微課資源作為混合式課程的組成部分，推動了創新課程教學模式的改革，塑造了新的教育理念和教育觀。翻轉課堂的興起與發展，對傳統意義上課堂教學模式帶來了巨大的沖擊，甚至是顛覆。而微課資源作為混合式教學的重要組成部分，給翻轉課堂教學模式中的學生自學環節提供了充足的視頻資源。教育的改革關鍵還在教師，新的教育觀念越來越強調學生在教學活動中的地位，這就必然要求教師的思想和理念要隨之變化。而教育理念和教育觀的革新，是教師專業能力提升的核心。

4對微課與教師專業發展的展望

教師專業發展在國內起步較晚，但從發展的眼光看也未必是壞事。不完善、未定型的中國教師專業化發展充滿了生機和活力。中國文化史發展中兩次斷裂注定了中國教師專業發展以借鑒西方為顯著特點。在借鑒別國教師專業發展成果的過程中，“揚棄”是受中國傳統文化影響的必然結果。“借鑒加繼承到創新”的發展模式，將使中國教師專業發展前景更加廣闊。

近幾年，微課資源在國內如雨后春筍般涌現出來，但下一步要怎么走，是微課發展面臨的重大問題。根據大量專家學者關于微課發展的建議，筆者總結出以下幾點。

4.1提高微課作品的質量，豐富優秀微課資源的數量。借鑒國外對微課資源的開發與應用經驗，最優秀的微課視頻可以起到模范的效果，同時要加強教師微課開發技術培訓，讓微課資源向精品化方向開發。

4.2規劃區域微課資源的開發。按照新課程標準并結合本地區使用的教材，組織教研員和學科專家共同確定各學科各年級的知識點譜系，在征求意見后統一發布，供學校和教師有針對性地選擇開發。

4.3視頻資源根據不同的年級、學科、知識點等進行整合。首先是與現行的課程進行整合，再與在線學習內容進行整合，還要與教學內容的復習鞏固進行整合。

5總結

教師的專業發展是一個經年累月的過程。微課作為新教育模式下的產物，在促進教師專業發展上有著得天獨厚的優勢。但微課更多的只是輔助教學和答疑解惑，并不能替代傳統的課堂教學。隨著微課的日趨成熟，在更好地融合多種教育理念后，筆者相信微課在教師專業發展中將會有更大的發展潛力。endprint