淺談小學生英語書寫能力的培養

楊永霞

我們都清楚，人們的很多習慣都是在小學階段養成的。因此，作為小學英語教師的我們必須注意加強小學生的英語書寫能力。小學生英語書寫的質量會為以后的學習打下基礎，一旦定勢就很難改變和提高。英語教學中加強寫的指導，則更有利于學生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每一個單詞，每一句話。因此小學里加強英語書寫教學是非常必要的。小學英語書寫的教學要求是：“能在四線三格內進行正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、詞距、標點和格式正確，初步養成良好的書寫習慣。”

一、英語書寫中出現的問題

（一）英語字母總共26個，是學習英語最基本的元素，三年級的學生剛剛接觸到英語，在寫的時候，往往和漢語拼音混淆不清，英語書寫中要求大寫字母必須占四線三格的上、中兩格，這和漢語拼音對大寫字母的寫法要求一致，而小寫字母有的就不一樣了，比如，字母f，在英語的書寫中，要占四線三格的上、中、下三格，而在拼音中只占上、中格，這就要求學生必須牢記兩種書寫的具體要求，活學活用。

（二）區別不了手寫體和印刷體

英語字母的書寫，小學生經常把書寫體與印刷體混為一體。他們便照著印刷體寫，經常出錯的是：i、j、k、l。在教學過程中，必須要讓學生明白什么是印刷體，什么是手寫體，學生在認識印刷體的同時，能用正確的手寫體寫在本子上。

二、小學生英語書寫習慣的培養策略

（一）有意識有計劃地培養學生英語書寫習慣

良好的英語學習習慣不會自然生成，而是通過有意識有計劃的培養形成的。英語書寫也不例外。在三年級教學字母的發音時就開始著手字母書寫的指導：在板書時注意規范自己所寫的字母和單詞以及書寫的速度，同時引導學生進行書空練習。在教學Lets say這一部分時，將其中的單詞作為字母認讀的教學手段之一來操作。由于小學生模仿能力強，我發現，通過實物投影儀書寫模仿的效果比讓學生通過黑板板書模仿的效果要要好得多。我利用與教材配套的英語抄寫本，要求學生先將抄寫本上標有筆順的描紅部分的字母按正確的筆畫順序寫得干凈，再進入模仿書寫部分。特別要提出的是對初學英語書寫的學生，都要求他們用鉛筆書寫，這樣寫出來的字有力度。

（二）師生一起歸納書寫技巧

兒童的想象力是很豐富的，他們可以自己在教師示范了幾個字母的手勢之后自己編出更形象的手勢來。下面是我上課時用的例子：

（不同線條用不同顏色粉筆書寫）

到了四年級隨著創造想象力的發展，學生們自己都能對字母進行形象的描述，孩子們對自己的描述更能加深印象。如：有的學生說大寫的G像一個小孩抱著膝蓋蹲在地上，有的則說它像一只母猴坐在地上；當我問他們小寫的f占幾格時，有學生說它該頂天立地的，所以三層樓都讓小f給占了（四線三格被學生形容成三層樓）。下面都是學生通過想象總結出的一些生動有趣的字母形象：一把弓（D）、曲項向天歌的鵝（e）、小海獅頂球（i）、一把傘（J）、漂亮的蝴蝶結（k）、小雞出殼（Q）、兩個山谷（W）、兩扇門（m）、隧道入口（n）、一個樹杈（Y）等等。結合學生的總結和想象，再在教室的英語角粘貼英語字母書寫的兒歌和口訣來加深學生對字母規范書寫的理解和記憶。

總之，師生共同的總結比單純由教師強調字母和句子的規范書寫注意事項的效果和效率都要高得多，為學生的規范書寫奠定比較扎實的基礎。

（三）運用“比較法”教學，分清易混淆字母

我們在作業批改中經常發現小學生容易混淆以下字母：a和d，a和u，f和t，m和n，u和v，n和r，v和r，i和j，g和y，p和q，I和l，以及J和l。特別是在五年級開始的句子書寫中，書寫單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻、適當，不要湊得過緊，也不要離得太遠。

書寫句子時，單詞之間必須有適當的距離，一般以空出一個小寫字母a的寬度為宜。這些都是在五年級時必須要掌握的。

（四）提高單詞拼寫準確率

在教學活動中設計聽音—辨音—寫音或選音的活動引導學生采用歸納和演繹的辦法自主地發現字母和字母組合在單詞中的發音規律，加深學生對單詞構成的理解記憶，減輕學生記憶單詞的負擔。

經過四五年級的語音意識滲透，到了六年級，大部分學生就能少犯字母混淆的低級錯誤，減少或杜絕把bag寫成bog，把pen寫成pan的現象。

（五）開展多樣化書寫活動，保持學生書寫的興趣

小學英語教學的另一重要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。聽說活動具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面作業，特別是抄寫就顯得有些枯燥。在低段英語教學中，經常布置單詞設計的周末做業；對于高段學生，則要求學生在每個單元學習完后出一份以該單元話題為主題的手抄報進行比賽，比賽的評分以書寫規范、拼寫正確、為主要標準。

另外，定期舉行英語書法展，優秀作業展等也能激發學生書寫的興趣，并使學生養成準確書寫的習慣。

綜上所述，我們可以清楚知道英語書寫教學不是一蹴而就的，英語教學更不是一蹴而就的。英語書寫教學實施有效的策略，將以往機械重復單一的教學模式轉換為隨機靈活多樣的教學模式，將枯燥的書寫氛圍轉換為生動的書寫氛圍。英語書寫的教學模式并不是固定的，只要我們在英語書寫教學中堅持規范與創新同行，充分點燃學生書寫的興趣，讓他們能感受到書寫也是一種美的享受，就能總結出屬于自己的教學方式。我們要堅持以學生為本，深入探討研究，相信我們的教學能力將提高，學生的英語書寫水平也能有一個質的飛躍。endprint