論如何提高“圖形創意課”的課堂效率

左文

摘 要：“圖形創意課”是藝術設計專業的基礎課程，對于學生創造性思維的培養具有重要意義。本文結合圖形創意本身的課程特點，以及學生的實際情況，從創造性思維、教學設計、案例分析三個維度論述課堂效率的提升，以期尋求到更適合學生發展的教學模式，培養學生的創造力。

關鍵詞：圖形創意；課堂效率；創造性思維

隨著多媒體教學手段的引進，高校的基礎課教學方式日益豐富起來，越來越多的人將目光投入到高校基礎課教學方式改革中來。藝術設計課作為高等學校的新興課程，教師所選用的教學方法一直是學界關注的重要課題。如何根據藝術類學生的特點與優勢，根據學校所能提供的素材與手段，提高基礎類課程的課堂教學效率，都是需要引起學界重視與探索的問題。

圖形創意課是藝術設計專業的基礎課程，主要理論知識點包括圖形的概念，圖形發展的歷程，創意圖形的構成等，實踐方法論包括圖形創意的思維方式，圖形訓練的基本方法等。圖形創意課是學生進入藝術設計的第一步，也是培養學生創造性思維的重點課程。教師如何根據這一課程的內容特點，設計教學過程與方法，如何化枯燥的理論知識點為現實具體可感的實際案例，如何鼓勵更多學生創造出更多好的作品，都是授課教師應該關注的焦點。圖形創意課不僅僅是一門普通的基礎課程，它對于學生創造力、思維力的提升有很大幫助，也能通過系統的思維訓練培養學生的審美情趣與現代藝術觀。

下面，我將從培養學生的創造性思維、精心設計教學過程、結合案例分析符號意義等角度論述圖形創意課著重改進的三個方面，以期尋求到更適合學生發展的教學模式。

一、重視培養學生的創造性思維

要想提升圖形創意課的課堂效率，首先應該明確這一課程開設的目標與意義。圖形創意課作為藝術設計的基礎課，是學生學習設計的首要環節，既要訓練學生的構思方法，也要通過學生具體的創作實踐檢驗課堂成效。這種理論與實踐相結合的方式對于其他課程的學習同樣十分重要。另一方面，藝術設計最關鍵的是對于學生創造性思維的培養，是學生要想學好設計的重中之重。千篇一律的作品無法在設計領域立足，只有具備創造性思維，才能創作出市場需要的作品，為大眾所接受。創造性思維不同于常規性思維，是遇到某一事物所能想到的獨特解決方法，是藝術設計專業的學生必備的專業品質之一。然而，由于慣常思維方式的影響，創造性思維需要在具體的學習中有意識地培養。針對這個教學目標，在圖形創意的教學中，搜集各藝術表現形式中圖形創意的作品，要緊扣圖形創意的方法，并且在講解時，貫穿圖形創意的方法。

圖形創意課的學習是一門循序漸進的過程，由于授課對象大多為大一大二的學生，大多數人在系統學習圖形創意這一課程之前沒有受過系統專門的訓練，因此，在學習之初會遇到不小的困難。教師在教學之初，要引導學生克服對這門課程的畏懼心理，從宏觀的角度引導學生認識這門課。單純地講授相關理論知識點較為枯燥，不利于吸引學生的注意力，因此教師在實際的教學過程中，可以通過多媒體課件的方式，展示基礎的圖形創意圖片，從最簡單的圖形創意方法開始。學生的參與在圖形創意課中同樣十分重要。教師可以通過將文字故事轉換為符號創意的方式訓練學生的理解能力與創造能力，在具體的實施環節中，以學生為主體，教師發揮指導作用，既可以充分調動學生的積極性，也可以在課堂環境中增進師生情感，培養學生的合作精神與團隊精神。學生可以以小組展示的方式在班級內分享成果，通過個人陳述、小組點評、教師點評的方式檢驗成果，既有利于學生之間相互學習，也利于教師掌握本節課的授課效果，以便改進之后的教學。

在創意圖興課中重視培養學生的創造性思維方式是有長遠意義的，無論是其他課程的學習，還是步入社會領域的學習，都離不開創造性思維方式。

二、重視培養學生的創意多樣性

教學過程的精心設計直接關乎課堂效率的提升，影響到學生對于圖形創意課程的深入學習。“圖”即圖畫、圖案，是一種表現方法，具有可視性；“形”即有形式的無形意念，也就是思維方式，不具有可視性。圖形創意是一種視覺傳達方式，然而又不是簡單的呈現畫面，而是通過一定的創意設計將其中所要表達的深刻理念傳遞出來，無論是何種傳達方式，都需要背后的理念作為支撐，空泛的、無實際內容是大忌。

通過對于圖形創意課程的整體把握，學生對于這一門課程的學習內容、學習目標、開設意義都有了一個較為清晰的認識，這就為基礎的理論學習奠定了一個基礎。圖形創意課最核心的部分在于創意的獲取，不是對于零碎觀念的拼湊，也不是簡單的截取某些畫面、形態等等，創意需要創作者的深入思考得出，并以一種更為新穎的方式呈現出來。創意的養成是日積月累的，在圖形創意課程中可以對學生進行針對性訓練，以模塊練習的方式讓學生創作作品，并且進行組內分享。模塊化練習有利于學生更好地將所學理論應用于實際創作之中，也是考察學生綜合能力的一種方式。圖形創意課從不設立標準答案，每個人的創意都是不同的，教師要懂得尊重學生創意的多樣性，理解同學之間的思維差異，切忌以標準化的方式衡量學生。

三、理論與案例相結合

理論的學習是教學過程中最為艱難的一部分，通過理論的深入講解使學生掌握具體的學習方法是每個授課教師的最終目的。案例分析是許多課程都會應用的教學方法，教師往往選取某一領域極具代表性的典型案例，通過實際作品的分析與講解使課堂內容更為生動，從而提升學生的課堂吸收率，取得良好的學習效果。教師可以講典型案例與學生的個人作品進行比對，以一種更貼近學生的方式拉近學生與典型事例的距離，取長補短，促進學生的作品朝著成熟化的方向發展。

在這個環節中，通過創作和講解，使得學生透徹理解拼置同構、置換同構、置入同構、肖形同構、顯異同構、異影同構等圖形組合方法，學會圖形創意的常用手法，尤其是共生同構、正負形同構、延異同構、隱歧圖形等技巧型圖形整合方法的運用，是這門課程中最難的部分，也是理論知識最多的一部分。學生在學習過程中容易產生畏難情緒，降低對本門課程的學習熱情，此時教師就要注意分散難解的理論知識點，并輔以與之相匹配的練習，同時也要掌控練習的速度與頻率，從整體上掌握課堂節奏。在具體練習的展開中，可以通過頭腦風暴、小組辯論、繪畫競賽的方式進行，一方面易于調動學生的積極性，另一方面也可以傳達出圖形創意課的精髓在于創作與表達。無對錯之分，只有敢于想象與不敢想象的差距。這也是當下所提倡的素質教育所大力推崇的，努力克服應試教育的局限性，培養一種創造性思維方式，需要學生與教師的共同努力。

圖形創意的學習主要涉及到學生的視覺力與想象力，在有些內容的教學過程中，可以利用視覺錯像的原理，如混維圖形、矛盾空間圖形、虛畫同構圖形等。如果單純地講解概念、定義、理論等，往往無法引發學生共鳴，導致課堂效率低下。教師可以通過游戲等方式，將枯燥平淡的理論講解與學生的視覺錯像相結合，以學生陳述教師點評的方式授課。也可以將小組辯論加入其中，通過不同小組之間的觀念碰撞，促進共同學習。

在藝術設計專業中，圖形創意課的課時安排相對較多，如何充分利用這些課堂時間，最大程度地發揮教師的引導作用，提升課堂效率，是每一個教師都應該思考的問題。然而，基礎課程的教學方法也不是一成不變的，教師不可墨守成規，照本宣科，而應該根據每一位學生的實際情況選用合適的教學方法，與時俱進，不斷完善和豐富自己的教學內容，充實教學模式，在教學中同樣要有創新精神，這對圖形創意課的課堂效率提升大有裨益。

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