“閱讀”與“悅讀”

許曉菊

摘 要：閱讀是人類學習、生活、工作的一種必備的能力，學生語言的積累、文化底蘊的構建基本都是依靠平時的閱讀來完成的。在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學中，很多教師的教學目標不明確，經常將教材中的課文內容當作課內閱讀教學的唯一內容，很多細節(jié)講解詳盡，但是這種教學狀況根本無法提升學生的閱讀樂趣，無法使學生體會閱讀的美妙之處，學生的閱讀欣賞能力無法得到提升。可見“閱讀”與“悅讀”雖然只有一字之差，但是其含義千差萬別。本文將就小學語文閱讀欣賞能力提升的相關內容進行剖析，并提出有效提升小學生語文閱讀欣賞能力的策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀欣賞能力；提升策略

一、引言

一直以來。在語文教學中閱讀教學就是一項難點和重點內容，平時的語文課堂教學也是以一篇一篇的閱讀文本作為依托的，并以此來對學生語文知識進行講解、對學生的語文能力和素養(yǎng)進行提升。因此，小學語文閱讀教學身負重任，是幫助小學生奠定語文知識、培養(yǎng)良好的閱讀習慣、樹立正確的閱讀觀的基石。但是，就目前我國小學語文閱讀教學中欣賞能力提升的現(xiàn)狀來看，基本存在著事倍功半的問題。那么，到底什么樣的小學語文閱讀教學才是有效的呢？什么樣的小學語文教學才能真正提升學生的閱讀欣賞能力？這些將是我們每一位身處教學一線教師應該深思的問題和探討的課題。

二、小學語文閱讀教學中存在的問題分析

1.教師的教學缺乏感染力

多年的教學經驗表明，同樣一篇文字優(yōu)美的文章在經過不同教師的講授后很可能會產生截然不同的感受和效果。每一個優(yōu)秀的教師在閱讀教學中會撥動學生的心弦，使學生能夠迅速融入課堂氛圍中，教師準確而流暢的教學語言、優(yōu)美的教學儀態(tài)、優(yōu)美而動聽的朗誦、巧妙構思的教學環(huán)節(jié)將文章的美糅合在一起，給人“悅讀”的美感。但是，在實際教學中，很多語文教師的教學感染力缺乏，在進行“悅讀”教學時無法給學生美德感受，教學技巧缺乏，缺乏感情投入。

2.缺乏先進的教學方法

小學語文閱讀教學中“悅讀”的缺失主要是由于目前教師所采用的教學方式過于單一造成的。閱讀教學本來是一個多樣化的、求新求變的過程，但是目前很多教師在語文閱讀教學中忽視了這一點。如：所有的閱讀課都千人一面面，缺乏靈活性；教學方法缺乏突破與創(chuàng)新；教學缺乏與不同文本相應的針對性。

3.不同學段的教學缺乏針對性

由于在進行閱讀教學前并未對小學不同的學段特點進行深入了解和認真分析，針對低、中、高等不同的學段更是缺乏針對性的策略。如：有的教學拔高或者降低了對學生的要求，從而影響了小學語文“悅讀”教學的實現(xiàn)。

三、小學語文閱讀教學中“悅讀”能力提升的策略

身處教育教學一線的小學語文教師們身兼重任，雖然小學語文教學不會像初中和高中那樣參加中高考，也沒有升學和考試的巨大壓力，但是小學語文教學的重要性不言而喻。就目前小學語文的教學現(xiàn)狀來看問題頻出，如：教師設定的預期教學目標未實現(xiàn)、學生的閱讀興趣逐漸下降、教師的教學激情逐漸消退等。針對這些問題，如何才能真正提升小學生的閱讀欣賞能力呢？筆者認為應該從以下幾方面進行

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

針對目前很多小學生缺乏閱讀興趣的現(xiàn)狀，作為語文教師首先要做的就是盡快提升和激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生由于其生理和心理特征，最喜歡聽故事，教師可以在教學中利用故事的形式來激發(fā)學生的閱讀興趣。如：在語文閱讀課堂教學中，教師可以提前布置好作業(yè)，讓學生在家里準備一個自己喜歡的小故事，然后在課堂上講給全班同學聽。筆者任教的班級中有一個平時并不積極發(fā)言、也并不十分活躍的男孩子給大家繪聲繪色地講了一個“女媧補天”的故事，他講得動聽、有趣，深深吸引了全班學生的注意力，故事講完后學生們不禁為他掛賬。我及時抓住這個機會，問他從哪兒獲得這么生動有趣的好故事，這個男孩子靦腆地說，他是從中央電視臺的《上下五千年》的動畫節(jié)目中知道了很多我國的故事。針對學生們愛看動畫片的這一特點，我引導學生回家應該多看一些相關的，帶有漢語拼音的童話書、故事書。經過一段時間的積累，很多學生不僅迷上了故事，更迷上了故事書，閱讀欣賞能力自然而然得到了提升。

2.加強指導提升學生的閱讀欣賞能力

教師對學生的閱讀指導是必不可少的，在教師的指導下，學生可以通過瀏覽、細度、咀嚼等不同的方式來完成閱讀，從而提升學生的語文閱讀欣賞能力。同時，學生在閱讀中循序漸進、潛移默化地提升了自己的閱讀技巧和閱讀方法，當學生積累了一定的閱讀方法后，學生就能通過適合自己的學習方法領悟閱讀帶來的樂趣，欣賞閱讀中的美文趣事，在閱讀學習規(guī)律的指引下學生可以實現(xiàn)以閱讀促進寫作，以寫作促進學生理解能力的提升，從而實現(xiàn)語文學習能力的全面提升。例如：瀏覽作為一種閱讀方式要求我們在閱讀的時候應該以一種較快的速度了解文章的大概意思。這就要求小學生不僅要有閱讀的速度，還必須在閱讀的過程中迅速獲取文章的相關內容與信息。但是，小學生的閱讀能力畢竟是有限的，很多情況下在瀏覽時都會出現(xiàn)停頓的現(xiàn)象，這就要求我們教師在學生閱讀的過程中對其閱讀速度進行有針對性地指導，逐漸培養(yǎng)小學生的閱讀速度和能力。

3.使用靈活多樣的教學方法

在小學語文閱讀教學中，教師必須改變過去傳統(tǒng)的教學方法和理念，追求多樣化的教學方式，以此來充分調動學生的學習積極性和學習熱情。這就要求教師必須將語文閱讀課堂呈現(xiàn)出精彩的景象。教師應該把握兩個原則，第一：深入鉆研文本，力爭尋求語文本最匹配的教學模式；第二：一定不能拘泥于預設的束縛，遇到突發(fā)情況應該順勢生成。如：可以設計各種競賽為課堂增添活力，可以通過各種活動的設置為課堂增添更多的魅力，可以通過課外閱讀為課堂教學注入新的動力。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，只有充分激發(fā)學生的閱讀興趣，通過積極有效的方法對學生的閱讀進行指導，才能真正有效地提升學生的語文閱讀欣賞能力，才能真正提升語文閱讀教學質量與課堂效率，才能真正增長學生的見識，才能真正豐富學生的內心世界，為促進學生的全面發(fā)展奠定基石。

參考文獻：

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