培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，提高完成作業(yè)的有效性

張蕾+劉萍

摘 要：習(xí)慣是一種重復(fù)性的，無(wú)意識(shí)的日常行為規(guī)律，它往往是通過(guò)對(duì)某種行為的不斷重復(fù)而獲得的。小學(xué)階段正是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生自覺(jué)克服不良行為，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，而培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣便是其中的一項(xiàng)，但是良好作業(yè)習(xí)慣不是一朝一夕可以培養(yǎng)的，只有在教師和家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、學(xué)生不斷努力下，才能有所養(yǎng)成。本文從四個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的作業(yè)習(xí)慣，通過(guò)家校整合，挖掘根源，對(duì)癥下藥使學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題、獨(dú)立思考、自主完成作業(yè)、認(rèn)真做草稿的習(xí)慣。重視完成口頭作業(yè)，提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，在持之以恒的努力下，培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)作業(yè)習(xí)慣，提高完成數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；作業(yè)；習(xí)慣；培養(yǎng)

人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣。”而小學(xué)階段正是良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵期。讓學(xué)生能從小擁有良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生克服不良行為，正是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。而在眾多良好行為習(xí)慣中作業(yè)習(xí)慣則是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于課上知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的一種評(píng)估方法，也是鞏固課上知識(shí)的必要環(huán)節(jié)和重要手段。學(xué)生擁有良好的作業(yè)習(xí)慣，有助于學(xué)生向成功邁進(jìn)。可是現(xiàn)在學(xué)生完成作業(yè)的情況多是為了應(yīng)付老師，為了作業(yè)而作業(yè)，很多同學(xué)寫(xiě)作業(yè)不自覺(jué)，不能主動(dòng)思考，對(duì)口頭作業(yè)不重視，完成作業(yè)丟三落四，作業(yè)完成質(zhì)量差，特別很多同學(xué)依懶性強(qiáng)，磨蹭，完成作業(yè)的速度太慢。所以作業(yè)也就沒(méi)有起到鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺的作用。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的作業(yè)習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成及時(shí)主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生之所以不喜歡做作業(yè)，其一，小學(xué)階段的學(xué)生自制力比較弱，缺乏主動(dòng)性和自覺(jué)性，比較貪玩，能多玩一會(huì)是一會(huì)。其二，上課不專(zhuān)心或?qū)W習(xí)能力存在問(wèn)題，作業(yè)不會(huì)。其三，書(shū)寫(xiě)能力不足，握筆姿勢(shì)不正確導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)速度慢。其四，形成叛逆心理，逃避父母不分輕重的額外布置作業(yè)。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題有如下對(duì)策：首先我們需要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是每個(gè)小學(xué)生肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，教師可以利用早會(huì)、班會(huì)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，讓學(xué)生知道知識(shí)其實(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)很多方便和快樂(lè)，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的樂(lè)趣，再加上行之有效的激勵(lì)法，讓他們感受到及時(shí)完成作業(yè)的好處。其次，讓學(xué)生充分明白一個(gè)道理，用最短的時(shí)間完成高質(zhì)量的作業(yè)是必要的。再次，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)可以采用競(jìng)賽的方法，課上實(shí)題形式，課下條件允許的家庭可以手機(jī)下載app速算盒子，老師布置同步速算比賽，通過(guò)比賽激發(fā)興趣，優(yōu)先者給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而提高效率，養(yǎng)成力爭(zhēng)上游的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生感受到危機(jī)感。

二、養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣

學(xué)生在解決問(wèn)題中常常出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，其實(shí)并非是缺少解決問(wèn)題的知識(shí)，多是缺乏良好的審題習(xí)慣。有部分學(xué)生在解題時(shí)，往往不求甚解，計(jì)算156÷52=？時(shí)把被除數(shù)156抄寫(xiě)成165，那結(jié)果也就不言而喻了。因此，提高作業(yè)正確率，需要養(yǎng)成認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。

三、養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主完成作業(yè)的習(xí)慣

獨(dú)立思考、自主完成作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)的良好習(xí)慣。學(xué)生不愛(ài)獨(dú)立思考其原因之一就是題目不是“1+1=2”這么簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生知難而退的想法，因?yàn)椤把劬Α庇X(jué)得難就不愛(ài)思考，長(zhǎng)此以往就養(yǎng)成了不完成作業(yè)的習(xí)慣。作為教師的我們給學(xué)生留的作業(yè)量要適中，布置的課后書(shū)面作業(yè)盡量做到“少而精”、“巧而實(shí)”，切忌單一、機(jī)械、不追質(zhì)量，只追數(shù)量。不做無(wú)用功，不花沒(méi)必要精力。要知道作業(yè)過(guò)量，會(huì)給學(xué)生造成心理壓力、產(chǎn)生不良情緒，形成反效果，給學(xué)生抄襲作業(yè)找到了正當(dāng)?shù)睦碛伞Ｆ鋵?shí)在現(xiàn)行社會(huì)的多方渠道下，教師不必拘泥于書(shū)本作業(yè)，可以利用微信的普及，鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)微信群中上微課，特別給學(xué)習(xí)弱的同學(xué)分組每天一題，讓差一點(diǎn)的學(xué)生即使碰到稍難一點(diǎn)的題目，也會(huì)弄清楚獨(dú)立講出來(lái)。以后碰到這樣的類(lèi)型題都獨(dú)立解決，如此，既能防止抄襲，又能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生思考的積極性、主動(dòng)性，從而收到較好的作業(yè)效果。

四、養(yǎng)成認(rèn)真做草稿的習(xí)慣

學(xué)生解題時(shí)，雖然老師千叮嚀萬(wàn)囑咐要先在草紙上算一遍，再把答案認(rèn)真的寫(xiě)在作業(yè)本上，但是大多數(shù)學(xué)生還是計(jì)算基本憑口算，其正確率可想而知，打草稿的同學(xué)有的也是臨時(shí)找一張紙湊合，寫(xiě)得雜亂無(wú)章，連自己都看不清，結(jié)果導(dǎo)致好多題目明明思路正確，卻因?yàn)橛?jì)算錯(cuò)誤而做錯(cuò)。因此，我們有必要做一面鏡子，那這面鏡子不用說(shuō)當(dāng)然是教師本人了，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，特別是低年級(jí)學(xué)生，教師要利用學(xué)生的這一特性以身作則，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣。

五、養(yǎng)成重視完成口頭作業(yè)的習(xí)慣

在低年級(jí)的作業(yè)中，口頭作業(yè)占多數(shù)，然而口頭作業(yè)往往也是最會(huì)被學(xué)生忽略的，然而老師也常常無(wú)從查起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)口頭作業(yè)就更不重視了，甚至忽略不計(jì)。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成口頭作業(yè)的積極性，引起學(xué)生對(duì)口頭作業(yè)的重視，便顯得尤為重要。對(duì)此，可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取一些鼓勵(lì)性措施。在如今的信息時(shí)代，老師可以利用微信進(jìn)行抽查，被抽查到的學(xué)生如果完成得好便能獲得一枚金星，金星累計(jì)到一定數(shù)量時(shí)，可以發(fā)獎(jiǎng)狀或小獎(jiǎng)品，讓家長(zhǎng)對(duì)其表?yè)P(yáng)。總之，應(yīng)讓學(xué)生知道，只有認(rèn)真完成作業(yè)，才有機(jī)會(huì)獲得這些殊榮。

總之，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情，必須“日積月累地練，練到非常熟，再也丟不了”這就是習(xí)慣，俗話(huà)說(shuō)習(xí)慣成自然。我們應(yīng)在掌握習(xí)慣形成的過(guò)程中，作更加耐心細(xì)致的工作，學(xué)生的情況和他們的性格、所在的家庭環(huán)境都有著密不可分的聯(lián)系，教師只有因材施教才能正確的處理他們課堂習(xí)題以及作業(yè)中的出現(xiàn)的問(wèn)題，從作業(yè)的書(shū)寫(xiě)抓起，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)生完成作業(yè)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿黛爾·法伯，伊萊恩·瑪茲麗施編著.如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)[M].美國(guó)：中央編譯出版社，2007.

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