那一刻，淚水模糊了雙眼

侯思思

翻開記憶的相簿，拭去些許灰塵，（點明是回憶）我搜索著，一幅溫暖的畫面映入眼簾：坐在跑道上的吳老師……（人物以照片形式出場，“溫暖”一詞交代感情基調。）

記得那一天，我們班正在為運動會選拔跑步健將。（交代時間、事由）我們情緒高昂，紛紛涌向操場。（點明人物心情、地點）不料，一股熱浪襲來，熾熱的太陽將操場烤成了一個大蒸籠。我們則像剛進蒸籠的包子。很快，同學們開始叫苦連連。（比喻生動，將“操場”比作“大蒸籠”，將“我們”比作“包子”，寫出天氣的炎熱，為后文老師赤腳跑步埋下伏筆。“叫苦連連”與前文的“情緒高漲”形成鮮明對比，讓習作內容更有感染力）吳老師見了，眉頭擰成個疙瘩，在我們面前踱來踱去，腳步也越發沉重。（抓住老師的神態、動作，“踱來踱去”“沉重”二詞突出表現了老師的心理活動）忽然，她停下腳步，轉身對我們說：“你們別看我嬌小，學生時代的我可是個跑步能手呢！我先來個開門紅，給你們打打氣！”我們將信將疑，她這嬌小的身板似乎與操場格格不入，可她居然說要在這滾燙的操場上跑上兩圈。（“格格不入”“居然”等詞點出老師的舉動讓人意外）我們正為老師捏一把冷汗時，她已經邁開大步徑直往前跑了。不一會兒，老師又折了回來，難道老師打退堂鼓了？我們定睛看著，只見她脫下了鞋子，放到一邊，甩起手臂，邊跑邊說：“穿著這鏤空涼鞋不好跑，會影響我這個跑步高手發揮的。”（人物語言巧妙輔以動作，吳老師干脆、幽默的形象躍然紙上。）

一開始，老師腳步輕松，但一圈下來，我明顯感覺到她跑得慢了許多。我注意到吳老師在跑后半程時，幾乎是靠腳后跟支撐著身體，趔趔趄趄地跑著。（“趔趔趄趄”用得好，寫出了老師的吃力）她像一只受傷的小鳥，艱難地向我們靠近。（將老師比作小鳥，形象地寫出了老師跑步的艱難）跑完兩圈之后，老師做了個“V”字的手勢，氣喘吁吁地朝我們走來。剛走近我們，她就席地而坐，迫不及待地抬起腳檢查腳底。在那一刻，淚水模糊了我們的雙眼，我們屏息而視（“屏息而視”用得非常精彩）：豆大的水泡，薄薄的一層皮，中間的液體似要出來；周圍布著大片的紅腫，令人不忍直視。（受傷的描寫觸動人心，與前文“趔趔趄趄”“受傷的小鳥”相呼應。）

此時，我們疼在心里，思緒萬千，卻難以表達。我們只是靜靜地看著老師。（五味雜陳的心理表現得淋漓盡致，此時無聲勝有聲）她故作輕松地打破了這片沉默：“老師的牛皮吹破了，看來你們才是真正的運動健將。我甘拜下風！”她沖我們露出了笑容。（老師輕松幽默地化解尷尬氛圍，讀來讓人動容。）

這一刻，坐在跑道上的吳老師嬌小而高大。

總評

小作者從正面、側面等不同角度，抓住人物動作、神態、語言、心理來描寫，運用對比手法，突出了吳老師心懷學生、用心良苦、默默付出的品格。文中有兩條線索，一條是老師跑步的明線，另一條是我們“將信將疑”——“為她捏冷汗”——“屏息而視”的心理暗線。習作層層推進，情感逐漸飽滿，不僅寫出老師對“我們”的愛和付出，同樣將“我們”對老師的擔心、深情崇敬表現得很到位。加上小作者巧用比喻，描寫細膩、生動，真情流露，讓讀者為之動容。 （熊美玲）