地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐

張海軍， 張淑蘭， 戚曉利， 張守平， 王長寶， 薛 勇

(佳木斯大學a.生命科學學院 b.理學院；黑龍江 佳木斯 154007)

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐

張海軍a， 張淑蘭b， 戚曉利a， 張守平a， 王長寶a， 薛 勇a

(佳木斯大學a.生命科學學院 b.理學院；黑龍江 佳木斯 154007)

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是國家經(jīng)濟繼續(xù)前行的雙引擎之一，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。為了培養(yǎng)大學生具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育一體化人才，近年來學校在人才培養(yǎng)模式上進行了改革，初步構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)結構體系，包括教學培養(yǎng)體系、實戰(zhàn)平臺體系、科研素質(zhì)體系、培訓扶持體系、服務保障體系、宣傳激勵體系等方面展開了具體的探索與實踐，總體看效果良好。

創(chuàng)新； 創(chuàng)業(yè)； 人才培養(yǎng)； 實踐基地

0 引 言

教育部近年明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是深化高等學校教育教學改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措[1-2]。2015年3月在兩會上，李克強總理明確提出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。為了貫徹落實好國務院相關文件精神，進一步加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，全國各個省和高等院校都積極行動起來，多方面引導、宣傳、培訓和提供大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、孵化基地，并為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的項目、政策、資金、技術、服務和幫助。目的是為了培養(yǎng)一批“小而強、小而精”的企業(yè)，增加就業(yè)崗位，從事經(jīng)濟生產(chǎn)的人數(shù)量增多了也就搞活了經(jīng)濟發(fā)展的生命力。強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也可以提升大學生的綜合素質(zhì)，幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培育創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)水平。

當前，總結創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域開展的人才培養(yǎng)工作，學校已經(jīng)在6個方面構建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，包括教學培養(yǎng)體系、實戰(zhàn)平臺體系、科研素質(zhì)培養(yǎng)體系、培訓扶持體系、服務保障體系、宣傳激勵體系等。大力開展教育改革，實踐證明效果好，人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才教學培養(yǎng)體系的構建

1.1 課程體系

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為當代中國大學轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項重要舉措，是中國大學突破傳統(tǒng)知識教育模式、走向卓越的必然選擇[3]。創(chuàng)業(yè)的核心和本質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)。當然，每一個高等院校都有必要及時順應社會新形勢下的要求，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)方式及時變革與更新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于培養(yǎng)大學生的首創(chuàng)和冒險精神、創(chuàng)業(yè)和獨立工作的能力以及技術、社交、管理技能非常重要[4]。近年來，學校從地方高校的基本情況出發(fā)，把改革人才培養(yǎng)模式，建立融專業(yè)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)體系作為教學綜合改革的發(fā)展目標，貫穿和統(tǒng)領于學校的日常教學管理工作中。

如我校以“大類招生”為牽引，設置一級學科或?qū)I(yè)類下相近學科的通識課程，開設跨學科專業(yè)的交叉課程，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變。面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)等教學內(nèi)容融入到《創(chuàng)業(yè)基礎》課程教學中。針對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生開展實訓教育，為其提供孵化環(huán)境和保障措施，在實踐教學環(huán)節(jié)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成理論與實踐相交融、政策與創(chuàng)業(yè)相統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程人才培養(yǎng)體系。

1.2 教學方法和考核方式改革

繼續(xù)加大教學信息化建設力度，利用MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡視頻公開課等現(xiàn)代教學形式，采用引進和自主研發(fā)課程相結合的辦法，推出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)在線開放課程、東西部聯(lián)盟高校課程，實現(xiàn)資源共享。根據(jù)課程性質(zhì)實行探究式、啟發(fā)式、案例式、參與式、項目式等教學方式改革，激發(fā)學生獨立思考的創(chuàng)新意識。教師主動探索行之有效的教學模式和教學方法，引導學生通過體驗式、互動式、感悟式的多種途徑開展自主學習[5]。改革考試考核內(nèi)容，靈活運用考核方式，注重過程考核，注重對學生發(fā)明創(chuàng)造、實習實訓、實踐經(jīng)歷的考察。探索非標準答案形式的考試，一些課程采用調(diào)查報告、讀書報告等方式進行考核。改革畢業(yè)論文的撰寫模式，強化論文的創(chuàng)新性和實踐內(nèi)容，把撰寫社會調(diào)查、可行性報告、商業(yè)計劃書等作為論文可選項。通過課堂教學、實驗實習、畢業(yè)論文(設計)、第二課堂、社會實踐等一系列活動，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程[6]。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)實戰(zhàn)平臺體系的構建

2.1 校長專項基金助力學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

2013年學校開始設立了“佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，并及時制定了基金管理辦法，該基金是由知名企業(yè)公司捐資100萬元設立，用于獎勵和資助有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全日制在校生，為他們提供必要的啟動資金和項目基金，使之能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所作為，并發(fā)揮引領示范作用。企業(yè)通過對教育事業(yè)的支持和幫助，也有利于實現(xiàn)校企雙方在學生培養(yǎng)、實物研發(fā)、學生就業(yè)等方面的合作，實現(xiàn)互利共贏。基金重點資助學生進行所學專業(yè)領域為主的技術、產(chǎn)品研發(fā)和知識應用，以形成專利或自主知識產(chǎn)權；重點支持學生進行自主科技成果轉(zhuǎn)化；支持學生依托自身專業(yè)知識創(chuàng)辦企業(yè)(包括創(chuàng)辦創(chuàng)意類、科技咨詢服務類企業(yè)等)。根據(jù)項目的不同特點，基金分為“研發(fā)項目”和“創(chuàng)業(yè)項目”兩種。

2013年度，首批“校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”確定資助創(chuàng)業(yè)項目12項，研發(fā)項目14項。并整合學校資源，為資助項目提供配套設施和資金支持，扶持其研發(fā)運營，學校共資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金53.5萬元。首批項目進展順利、成果顯著。首批創(chuàng)業(yè)項目大多已正式注冊為法人公司，實現(xiàn)了從虛擬經(jīng)營到實體企業(yè)的蛻變，預計項目完成后都能返還學校的全部資金投入。2014年12月啟動第二批基金項目申報，最終評選共資助創(chuàng)業(yè)項目17項，研發(fā)項目22項，資金45.8萬元。這些大學生獲批的項目在得到了相應的啟動資金支持后，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了難得的發(fā)展機遇和實踐的舞臺。

以生物類專業(yè)為例，開展的校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目主要有園林綠化苗木公司、園林規(guī)劃設計咨詢公司、種苗組培快繁公司、食用菌生產(chǎn)公司、小漿果加工利用、野生植物資源開發(fā)利用等項目。還有學生開辦家教服務團隊、課程信息輔導、校園拍吧、校園書店、復印社、鮮花店、節(jié)日禮品網(wǎng)絡交易快送平臺等。總體上，創(chuàng)業(yè)是一項十分艱巨、具有挑戰(zhàn)性的社會活動[4]。當然，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和落腳點主要是學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)。

2.2 組建大學生科技創(chuàng)新協(xié)作小組進行發(fā)明創(chuàng)造科研探索

為了豐富校園文化生活，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，展示學生特長，提高學生綜合能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生全面發(fā)展，學校、學院積極支持學生組建大學生科技創(chuàng)新協(xié)作小組，進行有益的學科知識探索、進行小發(fā)明、小創(chuàng)造研發(fā)活動。各本科專業(yè)學生多年來有按照興趣愛好組織成立各種大學生科技創(chuàng)新協(xié)作小組，業(yè)余時間開展學習研究活動的優(yōu)良傳統(tǒng)。

學生利用專業(yè)特長開展創(chuàng)新活動，學校支持并積極參加國家和省市校的科技大賽，參賽作品在第十三屆、第十四屆“挑戰(zhàn)杯”黑龍江省大學生課外學術科技作品競賽中多項獲獎。近年來，在校本科生以第一作者發(fā)表學術論文數(shù)量和質(zhì)量也顯著提高。

學生科技創(chuàng)新小組開展綜合實踐活動實現(xiàn)了專業(yè)知識課內(nèi)外相結合、融會貫通過程[5]。在各門課程的理論與實踐教學活動中，注重學生開展普及性活動；在探究性學習課程中教師引導學生提出探究性問題，形成實驗制作課題以及項目研究設計的靈感。課外業(yè)余時間開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，能夠使知識掌握更加扎實，運用靈活，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維意識和聰明才智，以及團隊合作精神，培養(yǎng)和提高了學生的綜合能力與過硬的業(yè)務素質(zhì)。

3 學生科研素質(zhì)培養(yǎng)體系的構建

3.1 參與教師各級各類科研項目研究工作

大學的基本功能是教學、科研和社會服務，根本任務是人才培養(yǎng)[6]。高等學校教師開展科研工作既是提高師資水平的基本途徑，又是培養(yǎng)大學生、研究生科研能力的重要手段[7]，同時也是提高學科專業(yè)發(fā)展水平、擴大國內(nèi)國際學術影響力的堅實基礎，更是學校堅定走“產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展”道路，全面提高教育教學質(zhì)量，直接為社會培養(yǎng)各類人才、為地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的主要渠道。

高等學校教師都承擔著一定量的各級各類科學研究項目，當前地方高校教師主要承擔開展的縱向科研項目包括國家自然科學基金、省自然科學基金、省科技攻關項目、博士后科學基金、廳局級、市校級各類項目等，還有各類高校、科研院所和企業(yè)合作等橫向課題研究項目等。這些科研項目的開展，都有優(yōu)秀在校大學生的積極參與。高校教師既是項目的承擔者、研發(fā)主力，又是知識技術的傳授者，同時也為在校大學生提高專業(yè)技能、初步培養(yǎng)科學思維與素養(yǎng)能力、拓寬專業(yè)知識、接觸和了解學科最新乃至前沿發(fā)展技術手段水平提供了寬廣的舞臺和難得的機遇。實踐證明，本科生積極參與到教師各級各類科研項目的研究工作中去，受益匪淺，為今后人生的發(fā)展打下了良好的基礎。師生互利雙贏，學生協(xié)助老師或獨立完成一些具體實驗操作工作任務，以及外業(yè)調(diào)查及取樣工作，主動開展學術小論文的撰寫，提高了對理論知識的理解和掌握了扎實的實踐動手操作能力，具備了初步開展科研工作的能力，對于考研及今后繼續(xù)學術深造非常有益，每年上下屆學生都形成了良好的帶動與示范作用。

3.2 以學生為主開展各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是教育部本科教學質(zhì)量工程項目之一，目的是旨在推動和促進高校進一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，積極改革人才培養(yǎng)模式，強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上形成的創(chuàng)業(yè)能力，以滿足培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才[8]。2012年2月教育部啟動包含面向地方高校的國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的申報工作。相應地各直轄市和省教育主管部門及地方高校也都由上到下，積極加以推動項目的落實和實施。當前，在校大學生主要承擔的項目有“國家級——省級——校級”三個等級層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目體系，每個等級內(nèi)容又包括創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目三類。在校學生申請的項目以創(chuàng)新訓練項目為主。該類項目主要是本科生個人或組建的團隊，在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目設計、研究條件準備和項目實施、研究報告撰寫、成果(學術)交流等工作。

2015年，教育部高等教育司共審核通過了29339項國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目。其中，創(chuàng)新訓練項目24864項，創(chuàng)業(yè)訓練項目3068項，創(chuàng)業(yè)實踐項目1407項。黑龍江省共審批評選出重點項目300項(全部推薦并獲批國家級項目)、一般項目300項、指導項目717項。我校評選出校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目90項，擇優(yōu)推薦60項參加省級評選，最終18項獲批省級重點項目(推薦并獲批國家級)，19項獲省級一般項目，23項獲省級指導項目。近年來，學校采取多種措施加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)，通過改善實驗室硬件條件、建設創(chuàng)新基地，開展創(chuàng)新活動，給予學時認定來強化教師激勵，學生發(fā)表第一作者省級學術論文經(jīng)過認定可以申請免除本科畢業(yè)論文環(huán)節(jié)、以及獎學金評優(yōu)等來鼓勵學生創(chuàng)新，構建了完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目支撐體系。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培訓扶持體系的構建

近年來，學校逐年提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項培訓經(jīng)費，通過“校內(nèi)校外相結合”的方式對專任教師、兼職班主任、輔導員進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力進行培訓，鼓勵教師帶動學生參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有目的、有計劃、有組織地通過課堂教育、課外實踐、競賽檢驗的方式對學生進行教育培訓。以學校各專業(yè)專任教師、學生處就業(yè)指導中心教師等為主設立了創(chuàng)業(yè)指導教師資源信息庫，引導和鼓勵成功創(chuàng)業(yè)者、知名企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)投資人、國家級創(chuàng)業(yè)指導專家、創(chuàng)業(yè)培訓講師等擔任兼職創(chuàng)業(yè)導師，提供包括創(chuàng)業(yè)方案、創(chuàng)業(yè)渠道等創(chuàng)業(yè)輔導。通過開展學生創(chuàng)業(yè)培訓，營造了濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升了學生的創(chuàng)業(yè)活動層次。并做好系統(tǒng)的學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，扶植學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，認真進行幫扶引導和跟蹤指導。

學校已經(jīng)連續(xù)免費舉辦了多期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題培訓講座，請具有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗的人士、校友等舉辦創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享交流會。對國家、省、市大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策詳細解讀，進一步普及了創(chuàng)業(yè)知識，為引導學生更多地了解創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)搭建了平臺。通過項目培訓與扶持，積極培育了一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，孵化出一批有前景的創(chuàng)業(yè)項目。并注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓工作的系統(tǒng)化、有組織地推動高新技術成果的轉(zhuǎn)化，引導學生嘗試把技術作為資本進入生產(chǎn)領域進行投資，真正實現(xiàn)技術的產(chǎn)業(yè)化。如生命科學學院獲得省教育廳支持的產(chǎn)業(yè)化前期培育項目，有大果榛子、抗寒耐寒平歐雜交榛及軟棗獼猴桃的品種選育與產(chǎn)業(yè)化技術推廣體系、木耳菌栽培等技術已經(jīng)在多個地市啟動推廣等。支持在校生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間，鼓勵學生舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇等形式多樣的活動，掀起學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮[9-10]。

5 支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動服務保障體系的構建

學校為了深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領計劃，以市校共建的“佳木斯市大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務中心”“佳木斯大學科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)”、 校內(nèi)外實訓基地為依托，為大學生提供免費或低成本的生產(chǎn)經(jīng)營場所，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供空間支持，積極引進、孵化學生的創(chuàng)業(yè)項目。學校進行了發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺建設，建設校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目網(wǎng)絡管理平臺，整合政府、學校、企業(yè)和社會等各方面資源，共享各類創(chuàng)業(yè)信息。面向社會進行項目發(fā)布、招標，引入社會資金，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)開放創(chuàng)新優(yōu)勢。

為更好地給學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供專業(yè)的服務，學校通過整合校內(nèi)、社會、校友企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源，在大學科技園區(qū)設立政策咨詢、行政審批、小額貸款、稅費減免、技術挖掘、作品創(chuàng)作、產(chǎn)品孵化、商品運營等大學生創(chuàng)業(yè)一站式服務平臺，實施全程配套服務[11]。學校每年拿出資金用于鼓勵取得初創(chuàng)成果的大學生或創(chuàng)業(yè)團隊進行項目的研發(fā)與實踐。對具有轉(zhuǎn)化前景的創(chuàng)業(yè)項目，學校還積極聯(lián)系社會資金、天使基金、風投企業(yè)以及眾籌等方式為其提供資金支持，促使其轉(zhuǎn)化成功。學校每年遴選一定數(shù)量的有價值的教師科研成果與學生創(chuàng)業(yè)團隊進行有效對接，加快科技成果轉(zhuǎn)化過程。學校設立的創(chuàng)業(yè)導師組通過在企業(yè)管理、市場營銷、財務管理等方面的自身專長，對所負責指導的創(chuàng)業(yè)項目在運營思路、經(jīng)營模式、市場開發(fā)等方面進行跟蹤監(jiān)督和幫扶工作。初步實現(xiàn)學校、學院協(xié)調(diào)互動齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機制和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作督導機制，定期開展專項檢查指導工作。

6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動宣傳激勵體系的構建

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是黨中央、國務院作出的重要戰(zhàn)略部署，以推動中國經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展的新局面、新要求、新道路。大學生是寶貴的人才資源，又是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，肩負著國家富強和民族振興的時代使命。學校通過校園網(wǎng)站、廣播、校報、微博、微信群、展板等媒體與手段，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳與引導。全校范圍內(nèi)積極整合資源，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供配套設施和資金支持；努力搭建良好的服務平臺，提升服務水平；擴大創(chuàng)業(yè)領域，加強先期引導、跟蹤指導。

學校鼓勵學生抓住機遇、敢于實踐、勇于創(chuàng)業(yè)，豐富自己的大學生活，完善自己的人生閱歷，爭做創(chuàng)業(yè)大潮里的弄潮兒[12-14]。學校進一步完善相關的教育管理體制和機制，通過開展學生創(chuàng)業(yè)大賽，積極培育優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊，孵化有前景的創(chuàng)業(yè)項目，努力使創(chuàng)業(yè)大賽成為大學生創(chuàng)業(yè)熱情付諸于實際行動的理想載體，成為創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行動的優(yōu)質(zhì)平臺。已經(jīng)連續(xù)舉辦了三屆校級創(chuàng)業(yè)大賽，成為學校服務學生創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺。學校、學院定期及時進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果總結和經(jīng)驗交流，對相關職能部門和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行評估督促檢查與過程管理，加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新聞宣傳和輿論引導。每年評選校級大學生“十佳科技創(chuàng)新標兵”，公布學生科技創(chuàng)新大賽獲獎作品名單，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先進典型，對先進典型進行廣泛宣傳報導，充分發(fā)揮示范引領作用[15]。積極倡導敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化，樹立崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的價值導向，大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化。

7 結 語

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是國家經(jīng)濟繼續(xù)前行的雙引擎之一，大學生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。高校教育教學人才培養(yǎng)模式的不斷創(chuàng)新改革，既是順應新時代的社會需求，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。我們作為地方高校的一員，在“十三五”發(fā)展規(guī)劃中清晰地對人才培養(yǎng)目標進行了合理定位，即立足“三江”、服務龍江、面向全國，培養(yǎng)出理想信念堅定、社會責任感強、專業(yè)基礎扎實、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。為提高學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在人才培養(yǎng)方案制定時，突出強化實踐教學、創(chuàng)新課程教育體系、注重人才培養(yǎng)的專業(yè)特色。強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，旨在為提升大學生的綜合素質(zhì)，幫助大學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、培育創(chuàng)業(yè)意識、樹立創(chuàng)業(yè)信心、掌握創(chuàng)業(yè)技能、提高創(chuàng)業(yè)水平。為了大學生將來步入社會，增強就業(yè)競爭力和社會創(chuàng)造力打下良好的基礎。

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Exploration and Practice of Personnel Training Mode on Innovation Entrepreneurship Education in Local Universities and Colleges

ZHANG Haijuna, ZHANG Shulanb, QI Xiaolia, ZHANG Shoupinga, WANG Changbaoa, XUE Yonga

(a. College of Life Science, b. College of Science, Jiamusi University, Jiamusi 154007, Heilongjiang, China)

The “public entrepreneurship, people innovation” is one of the twin-engine of national economy development, college students is the major force of innovative undertaking. In order to cultivate college students with strong innovative integration, in recent years, universities are carrying out the talent training mode reform, a preliminary system of innovative entrepreneurship education personnel training structure is constructed, including teaching training system, the actual combat platform system, the scientific research quality system, training support system, service security system, propaganda incentive system and other aspects the specific exploration and practice. The overall effect is good.

innovation; entrepreneurship; talent training; practice base

2016-10-24

佳木斯大學教育科研項目(JKA2014-022)和教學研究項目(JYYC2012-007、2010112)；佳木斯大學教學研究省級培育項目(JYLY2014-02)資助

張海軍(1977-)，男，河北涿鹿人，博士，講師，主要從事植物群落學、水土保持學研究。

Tel.:13836653192;E-mail:zhanghaijun0313@126.com

張淑蘭(1980-)，女，河北灤南人，博士，講師，主要從事環(huán)境科學研究。

Tel.:18249257316;E-mail:zhangshu1an1980@163.com

G 640

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1006-7167(2017)08-0222-04