基于思想政治教育課程提升的生態文明教育路徑研究

王曉靜

摘 要：在我國的現代化進程中，環境問題也日益嚴重，在時代呼喚生態文明的今天，高校作為培養未來人才的主要基地，理應順應時代需要，把生態文明教育作為重點納入到高校思想政治教育。因此，加強高校思想政治教育中生態文明教育，既是時代發展的需要，又是科學發展觀踐行的需要，更是大學生人格完善的需要。本文主要從發揮高校公共必修課的主渠道作用、發揮思想政治教育的功能作用和提高大學生社會實踐的能力和水平為落腳點三方面提出當前思想政治教育中生態文明教育存在的問題的解決路徑。

關鍵字：思想政治教育；生態文明教育；路徑

通過思想政治教育來增強大學生的生態文明觀，培養大學生正確的節約觀念和環保意識，并把生態意識體現到日常生活中，正確處理個人與自然、個人與社會的關系，對于促進整個社會的生態文明建設及構建社會主義和諧社會都具有重要意義。

科學發展觀主導了高校思想政治教育發展方向，提出了高校思想政治教育的根本任務，為實現人類社會的可持續發展，高校必須加強國家生態文明建設，為社會培養輸送大批新型的“生態人”。“生態人”是一種基于“道德人”與“經濟人”之上提出的新的人性假設理論。“生態人”作為生態文明的踐行人，要求在自然、社會、自我三者之間建立起一種和諧的關系，實現自然環境平衡協調、社會和諧有序進步、人類全面自由發展，最終實現人類的自然屬性、社會屬性及精神屬性三者完美的結合。因此，高校思想政治教育必須以科學發展觀為指導組織教育內容，加強環境教育的宣傳監督，促進大學生思想道德素質與科學文化素質協調健康發展。

1 充分發揮高校公共必修課的主渠道作用

在編寫《馬克思主義基本原理概論》中第五章第二節內容專門介紹了資本主義經濟危機產生的實質與根源，在此基礎上可以擴展到生態危機。在編寫《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中從第八章一直到第十一章，分別從經濟，政治，文化，社會四個角度詳細介紹，十八大明確提出把生態文明建設放在突出地位，融入經濟，政治，文化，社會各個方面，由“四位一體”變為“五位一體”，所以可以增加一章內容單獨介紹建設中國特色社會主義生態文明。《中國近代史綱要》中大部分描述的中國人民爭取民族獨立和民主解放的歷史，完全可以延伸到描述中國近代生態思想史。《思想道德修養與法律基礎》中主要介紹了社會公共道德，家庭道德，職業道德，在此基礎上可以延伸到生態倫理道德。這樣在大學生公共必修課加入關于生態內容可以更好地推進高校生態文明教育，同時保證了學習內容的完整性，全面性。

另外，高校可以開設一些關于生態文明教育的公共選修課，面對全校所有非環境專業學生開設，并且可以把選修課成績與學生的學分制掛鉤。高校生態文明教育的教學資源很豐富，中國古代哲學，國學與生態、馬克思主義生態思想，西方環境教學，我國的生態文明發展歷程，關于我國面臨的環境危機，結合愛國主義教育，開展以環保與愛國”專題教育等，從而提高大學生的生態環保意識。

2 發揮思想政治教育的功能作用是關鍵

思想政治教育生態價值體現為：宣傳解釋、環境教育、預警防范、價值引導，即在生態文明建設中，幫助培養個體生態意識、樹立生態責任、構建高校生態文明教育研究一基于思想政治教育新視角可持續發展觀、確定整體利益觀[1]，功能有個體性功能和社會性功能，不僅具有引導政治方向、約束規范行為、激發精神動力、塑造個體人格、文化傳播等作用[2]，還具有強大的宣傳功能、導向功能和環境育人的功能，生態價值和功能作用必須體現和融入生態文明教育的過程中。首先，發揮宣傳作用，利用報紙、電視、廣播、網絡等各種手段進行環保意識和生態學知識的宣傳教育，使學生逐步把保護環境、合理利用節約各種資源的生態意識和行為執行到公眾日常生活之中，使其形成切合綠色文明的生活習慣、消費觀念和環境價值觀念，引導大學生做一名“生態人”，通過思想政治工作的宣傳教育，使其積極參與環保公活動，為人與自然的和諧發展作出貢獻。其次，發揮導向功能，引導受教育者樹立遠大的“生態人”的理想信念。思想政治教育還需要設定實現理想的過程中每一環節的具體奮斗目標，有步驟、循序漸進地幵展教育，有目的地引導人們完成從“經濟人”到“生態人”的轉變，樹立榜樣是發揮思想政治教育目標導向功能的特殊體現，榜樣是某一社會行為標準的具體化、形象化，具有強大的社會影響力，生態文明教育中應當充分利用榜樣效應，引導公民珍惜資源環境，保護自然生態。再次，發揮環境育人功能，其環境育人功能主要是通過培養大學生“生態人格”來實現的。生態人格是環境道德規定下的個體人格，是指社會實踐中，在對人與自然的道德關系的把握、認識的基礎上形成的，作為自然道德主體的資格、品格和規格的統一，思想政治教育要“加強基本國情、基本國策和相關法律法規的宣傳教育，增強全社會的人口意識、資源意識、節約意識、環保意識”[3]，使“生態文明的觀念在全社會牢固樹立”[4]。

3 提高大學生社會實踐的能力和水平是落腳點

高校思想政治教育中的生態文明教育往往面對認知和行為的脫節困境，所以要增加思想政治教育中對社會實踐內容的評價和考核，建立在科學生態文明基本認知和生態文明觀念基礎上的行為實踐才具有合理性，而思想政治教育的效果需要人的行為實踐才能體現和檢驗。所以教育的根本落腳點還在于使人成為做出正確行為的人。理論與實踐相結合是馬克思主義的基本原則，也是大學生生態文明教育的基本方法。在理論教育中，要堅持理論聯系實際的原則，把理論教育同

解決實踐問題有機結合起來；在實踐教育中，要以理論為指導，注意用實踐經驗來檢驗、豐富和發展理論，要求大學生撰寫具有一定理論深度的社會調查報告。

只有這樣，才能使大學生生態文明教育質量得到進一步提高。

除此以外，構建良好的綠色校園文化、強化教師生態文明教育水平、改進教學手段、綜合其他學科優勢力量等都對思想政治教育中加強生態文明教育有重要的作用。

參考文獻

[1]胡錦濤：《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進，為全面建成小康社會而奮斗》[M]，北京：人民出版社，2012年 11 月版，第 15 頁。

[2]陳麗鴻，孫大勇主編：《中國生態文明教育理論與實踐》[M]，北京：中央編譯出版社2009年版。

[3] 蒙秋明：《大學生思想政治教育的一個新內容生態文明觀教育》[J]，貴陽學院學報（社會科學版）季刊），2010（1）：18-19。

注釋

[1]萬光俠等：《思想政治教育的人學基礎》，北京人民出版社2006年版，第89-92頁。

[2]陳萬柏，張耀燦主編：《思想政治教育學原理》，高等教育出版社2007年版，第57-71頁。

[3]中共中央文獻研究室編：《十六大以來重要文獻選編（中）》，中央文獻出版社2006年版，第826頁。

[4]中共中央文獻研究室編：《十七大以來重要文獻選編（上）》，中央文獻出版社2009年版，第16頁。endprint