論大學生思想政治教育工作在“微”社群環(huán)境下的新路徑

張舒滿　高國富　苗嘉宇

摘 要 新媒體時代下，微信社群的產(chǎn)生凸顯了當下大學生的價值取向、興趣愛好以及思想觀念。在此形勢下，傳統(tǒng)的思想政治教育模式效果已經(jīng)日漸消退，思想政治教育者如果想要找到有效的教育方法，必須主動了解當前大學生的思想動態(tài)與興趣愛好，而微信社群則是創(chuàng)新思想政治教育工作的新路徑。

關鍵詞 思想政治教育 微信 社群 大學生

作者簡介：張舒滿，北方民族大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育與民族地區(qū)道德建設；高國富、苗嘉宇，北方民族大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育理論與實踐。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.08.251

一、當前“微”社群的發(fā)展現(xiàn)狀與特點

中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）于2017年1月在京發(fā)布的第39次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》稱，截至2016年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.31億，其中，手機網(wǎng)民規(guī)模6.95億。通過手機上網(wǎng)的人群規(guī)模逐漸擴大，社群概念就此產(chǎn)生，所謂社群就是有共同標簽、屬性、傾向、訴求、價值觀的人群的聚合。社群已經(jīng)成為最熱門的話題，尤其基于微信組建的社群影響力和傳播力最為突出。

（一） “微”社群的發(fā)展現(xiàn)狀

微信社群是人們基于共同的興趣愛好、相同的價值觀以及同樣的訴求而搭建的微信群聊平臺，通過微信群聊人們可以在群內(nèi)充分的溝通交流，共享信息資源，但由于微信群聊在內(nèi)容的表現(xiàn)上被嚴重的碎片化，有價值的討論無法被保留下來，很多具有價值的內(nèi)容沉淀散落在社群用戶的朋友圈內(nèi)。由此產(chǎn)生了微信公眾平臺，人們可以通過微信公眾平臺創(chuàng)建屬于自己的微信訂閱號，吸引大批具有相同愛好的“粉絲”，定期推送消息和發(fā)布文章，共享多種信息資源，形成更廣范圍的大社群。當前，微信公眾平臺的種類更加多樣化，能夠滿足不同人群的需求，人們在這個大社群中可以快速便捷的獲取所需資訊，同時，“社群時代，信息傳播不再只是單向的自上而下的傳播。人與人之間的交流不再限于一對一，而是形成多點對多點的立體網(wǎng)狀結構，變成了群體對群體，形成了自由人的自由聯(lián)合的形態(tài)。” 2016年中國微信公眾號數(shù)量超過1200萬，根據(jù)騰訊公布的2016年業(yè)績報告顯示，近80%的用戶關注微信公眾賬號，其中29.1%的用戶關注了自媒體、25.4%的用戶關注了認證媒體、18.9%的用戶關注了企業(yè)商家、而5.9%的用戶則關注了營銷推廣類賬號。在微信公眾號用途方面，41.1%的用戶主要是獲取資訊、36.9%的用戶是方便生活、13.7%的用戶是學習知識。微信公眾號中自媒體的關注度最高，“當自媒體人云集景從，成為大量用戶的核心，社群關系也由此建立。” “微”社群的產(chǎn)生已逐漸成為人們的一種生活方式，“微”社群也成為引導人們世界觀、人生觀和價值觀的有效驅動力，同時，人們的需求也推動著“微”社群的快速發(fā)展。

（二） “微”社群的特點

1.信息內(nèi)容具有針對性

人們選擇一個微信社群，主要是基于它與人們的興趣愛好和情感需求相契合，人們渴望從社群中獲得滿足自身需要和感興趣的信息，這種選擇與獲取都具有定向性。因此，在微信社群中，信息內(nèi)容的制定都具有精準的針對性，以滿足人們的興趣需要或情感需求。例如，關注“豆瓣讀書”公眾號的人群大都愛好讀書、喜歡寫作，他們從“豆瓣讀書”可以獲取最新的圖書咨詢。而“豆瓣圖書”發(fā)布的信息內(nèi)容也具有針對性的滿足這些人群的需求，它會定期發(fā)布“年度好書榜”，并且每天會向受眾推薦一本好書或書評，來滿足這一人群所需要的信息。

2.多維度的交互滲透性強

在微信社群里，人們基于相同的愛好而相互產(chǎn)生鏈接。可以在群聊中實現(xiàn)聲音、視頻以及圖片資源的共享。在公眾平臺中，人們可以對自己感興趣的文章、視頻、音樂進行評論，直接與自媒體人進行溝通互動，增強人們參與感的同時也促進了思想交流。借助“微”社群人們之間的交互方式呈現(xiàn)多維度的趨勢，人與人之間互為鏈接，貼近自身需求和興趣的信息與觀念，更易于滲透到人們的生活的方方面面，加強了人們的認同感。

3.“多對一”的傳播方式

微信社群的傳播已經(jīng)不再是單純的一對一，或者是多對多的傳播，它的傳播模式隨著群體內(nèi)部人數(shù)的不斷增加而演變?yōu)椤岸鄬σ弧钡膫鞑ァＲ蝗喝藢τ谝粋€個體的影響是遠遠大于一個人對一個人的影響的，每一個人都是社群的個體，每一個人都是社群的負責人，我們受到的引導并不是來自某個負責人，而是社群中的所有人。在社群中，人們會受到氛圍的影響在潛移默化中產(chǎn)生從眾心理，通過“多對一”的說服方式，人們的判斷會受到影響，并最終產(chǎn)生共識。

二、“微”社群對大學生思想政治教育的影響

（一） 多元化的信息來源激發(fā)大學生自我教育

在“微”社群環(huán)境下，思想政治教育僅發(fā)生在課堂和校園的格局已經(jīng)被打破，大學生可以通過社群隨時獲取信息。微信社群擁有強大的信息整合功能，語音、圖片以及視頻信息更加貼近學生生活，借助微信社群，學生可以了解最新的專業(yè)知識，獲取各界精英的知識共享。例如，微信公眾號“別笑我是思修課”，學生在這個“微”社群里可以了解經(jīng)典著作、分享著名學者的最新思想成果，彌補了課堂內(nèi)容的不足。與嚴肅的課堂教學相比，大學生通過微信社群獲取的知識與信息更加迎合了大學生的需求，更能夠調動其的主觀能動性，有利于對知識的學習。

（二） 多維的交流方式變革了思想政治教育形式

傳統(tǒng)的思想政治教育形式都是單向度的，缺乏交流性。而微信社群的交流方式是雙向度的，互動性更強，“‘新媒體產(chǎn)生的社群意識能刺激更多的雙向傳播、繼續(xù)學習和組合。”大學生通過微信群聊，可創(chuàng)建班級“微”社群，實現(xiàn)群聊開會、問題討論、布置任務等班級管理信息的互動。除了微信群聊，大學生還可借助微信公眾平臺構建自己群體的微信公眾號，拓展自己的展示平臺。例如“中國人民大學研究生會”的微信公眾號，完全由學生自己運營，從編寫到排版都是研究生會的學生群體，學生可以與更多的人分享交流自己的思想成果。同時，自主運營公眾號的實踐活動還能提升學生的科技素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)，有利于人才的培養(yǎng)。

（三）大量的虛假信息削弱了大學生思想政治教育的效果

社群在豐富大學生思想政治教育內(nèi)容的同時，一部分別有用心之人基于社群的個性化和平民化，利用社會熱點問題傳播不實信息，以引起社會動亂和擾亂民心。目前，我國的網(wǎng)絡監(jiān)管尚未完善，網(wǎng)絡犯罪的頻繁出現(xiàn)和虛假信息的快速傳播，對于缺乏信息鑒別能力的大學生而言，他們的思想道德觀念更容易受到?jīng)_擊，不利于其身心發(fā)展。而錯誤的網(wǎng)絡言論也會影響著思想政治教育的實效性，阻礙了思想政治教育工作的有效持續(xù)開展。

三、運用“微”社群開展大學生思想政治教育工作的新路徑

（一）利用“微”社群獲取迎合學生興趣的新素材

當代大學生求新求異意識強，他們善于運用新媒體獲取大量新鮮事物，但是大部分思想政治教育者對于新鮮事物的反應、接受與運用要弱于青年一代，因此，思想政治教育者要轉變身份，由教育者變?yōu)槭芙逃撸瑢W習新知識、新文化和新技能，更新思想政治教育內(nèi)容，使思想政治教育內(nèi)容迎合當代大學生的興趣和需求。利用“微”社群思想政治教育者可以更為直接的了解學生的實際情況，對學生所感興趣的內(nèi)容進行分析和討論，例如，思想政治教育者可以將微視頻素材融入到思想政治教育的課堂中，增加教學內(nèi)容的生動性。微信公眾號“二更”是一個傳播原創(chuàng)新媒體視頻的平臺，他們宣傳的原創(chuàng)視頻以“快樂、自由、愛”為價值觀，有大批90后、95后的大學生微視頻愛好關注者，思想政治教育者可以從中挖掘具有思想政治教育意義是視頻素材，豐富課堂內(nèi)容。如“二更”平臺推出的“守藝人”視頻專欄，介紹了不同中國傳統(tǒng)手藝的傳承人，這其中不乏許多90后，思想政治教育者可以選擇這些貼近學生年齡和生活的人物作為教學素材，融合文化傳承與創(chuàng)新的教育內(nèi)容，引起學生共鳴，消除學生對灌輸教育的抵觸心理，起到寓教于無聲的效果。

（二） 創(chuàng)建“線上學習，線下實踐”的新方法

現(xiàn)代大學生通過微信獲取信息已經(jīng)成為一種生活方式，利用微信公眾賬號就可以快速獲取最前沿的專業(yè)知識，借助群聊共享，就可以完成一次群體學習，“對于教育對象來說，他們可在網(wǎng)站論壇上互相交流思想成果，共享彼此的思想感受。”傳統(tǒng)的課堂一方面受到時間的限制，老師很難全面的解答學生的學習困惑，師生間缺乏溝通交流，另一方面，有些學生性格內(nèi)向，不敢在課堂提問，日積月累的問題越多，就喪失了學習的興趣。思想政治教育者可以借助“微”社群，搭建一個適應大學生需求的“線上”學習平臺，通過創(chuàng)建群聊的方式，共享學習資源，引導學生在群內(nèi)積極討論，發(fā)表個人見解，解答學生的疑惑，這種“線上”的課下討論，氛圍更加輕松愉悅，有助于調動每一個同學的積極性，激發(fā)學生的自我思考和自我學習意識。在“線上”討論學習后，思想政治教育者還可以引導學生進行“線下”實踐，將思想政治教育融入到學生的生活中，加強理論認知，有利于思想政治教育效果的持久性。這種“線上學習，線下實踐”的方法，符合當代大學生求新需求，同時，提高了思想政治教育的互動性與參與性，加強了教師與學生之間的聯(lián)系，推動了大學生思想政治教育的實效性。

（三）加強社群信息正確引導的新職能

微信社群是一個開放度較高、自由性較強的平臺，任何人都可以建群傳播信息，這其中也不乏有別有用心者人，利用社群平臺散播虛假信息，宣傳偏離社會主義核心價值觀的思想觀念。阿爾溫·托夫勒在《權力的轉移》中提醒我們“世界已經(jīng)離開了暴力與金錢控制的時代，而未來世界政治的魔方將控制在擁有信息強權人的手里，他們會使用手中掌握的網(wǎng)絡控制權、信息發(fā)布權、利用英語這種強大的文化語言優(yōu)勢，達到暴力、金錢無法征服的目的。” 對于涉世不深、明辨是非能力較弱的大學生，很容易受到虛假信息和錯誤觀念的蠱惑。因此，思想政治教育者需要對大學生加強正確的信息引導職能，首先，思想政治教育者要對熱點問題、公眾關注度高的信息進行“把關”，及時篩選具有正確輿論導向、積極向上的信息傳遞給學生。其次，對虛假信息和錯誤的道德觀念進行更正。很多情況下，思想政治教育者只告訴了學生問題的對與錯，卻忽視了給學生講解為什么對，或為什么錯，在社群信息多元化的今天，這往往會使學生對信息的判斷更加迷惑。所以，對社群中虛假信息和錯誤道德觀念進行正確的講解與更正，引導學生在微信社群中查找和利用正確有益的知識與信息，提高學生的信息辨別能力，規(guī)范學生的網(wǎng)絡道德行為，是“微”社群環(huán)境下，思想政治教育者的新職能。

參考文獻：

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