中小學學籍系統(tǒng)檔案增加班主任權限的幾點建議

駱小敏

摘 要：在素質(zhì)教育逐漸深入化的背景下，班主任在中小學健康成長中可以說起到至關重要的引導作用，不但能極大豐富中小學生掌握的知識面，還能充分發(fā)揮其自身潛在創(chuàng)新能力。同時，作為中小學班主任，其實際工作也有著一定的特殊性，如學籍系統(tǒng)檔案管理，不但擁有固定化的管理模式，還能根據(jù)具體情況采取相應調(diào)整改革，從而才能使學生檔案管理系統(tǒng)更加完善。本文主要對基于中小學學籍系統(tǒng)檔案管理模式下，班主任權限增加的措施分析。

關鍵詞：中小學學籍；系統(tǒng)檔案管理；班主任權限；建議

根據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示可知，我國早在2013年就已全面實現(xiàn)中小學學籍系統(tǒng)檔案管理的全國性聯(lián)網(wǎng)，這對中小學檔案管理工作的展開提供了極大的便利性，其中不但要明確包含學生家庭及自身的基礎性信息，還要適當增加教師對學生綜合素質(zhì)考評和各階段考試的記錄，再加上針對學生不同行為的具體獎懲措施制定，來有效豐富學籍檔案內(nèi)容，從而為其人生下一階段的展開提供全面的參考性依據(jù)。

1 班主任進行中小學學籍檔案信息收集時應注意的問題

1.1 尊重家長及孩子的自尊心

對于班主任來說，其在進行中小學學籍檔案信息的收集探索時，一定要充分提高自身對家長及孩子自尊心的關注重視，否則將會為日后具體教育工作的展開增加難度。自尊心可以說是一個人的基本人格，不能受到來自任何人的侮辱和輕視，一旦對人的自尊心帶來傷害也就意味著對其情感造成了不可磨滅的破壞。因此為促使中小學學生身心健康發(fā)展，教師特別是班主任一定要將自身與學生放置在同一地位，形成平等和諧的關系氛圍，這樣一來不但能積極構建良好的師生關系，還能與家長團結合作，從而為學籍檔案管理工作的展開帶來一定積極作用。

1.2 班主任要具備良好的信息檔案獲取意識

由于班主任和家長互動溝通階段正是其充分掌握了解學生實際情況和綜合素質(zhì)的關鍵性時刻，因而班主任一定要全面提高自身的信息檔案獲取意識，并且從家長和班主任的交流模式上來看，如果從家長角度說就是“個體和個體”之間的一場互動，但如果從班主任的角度來說就是“個體和群體”形式，對其展開學籍檔案系統(tǒng)管理非常不利。因而班主任在對學生學習之外情況內(nèi)容的獲取時，一定要始終堅持信息集中且內(nèi)容分散的原則，并且還要充分發(fā)揮自身主動性，只有這樣才能促使中小學學籍系統(tǒng)檔案快速發(fā)展。

1.3 充分借助各科教師的綜合性優(yōu)勢

班主任若想充分保證中小學學籍檔案管理系統(tǒng)的完善發(fā)展，還可以有效借助各科教師存在的優(yōu)勢，進而幫助其全面掌握了解不同學生的綜合素質(zhì)水平。一人之力微薄，眾人之力無量，這正是需要班主任所充分引起重視的，同時與其教書育人整合計劃也有著一致性原則，有利于實現(xiàn)中小學學習檔案系統(tǒng)的最佳效果。

2 基于中小學學籍系統(tǒng)檔案模式下班主任權限增加的措施分析

2.1 學生基礎情況了解

通常在中小學學籍系統(tǒng)檔案記錄中，關于學習基礎情況的資料總體來說較少，主要包括以下幾點內(nèi)容：第一，不同學生的個性特點。在中小學發(fā)展中性格方面存在的差異是最為明顯的一個表現(xiàn)，由于受到年齡等因素的影響，導致其心理埋下了較多秘密，心理狀態(tài)常常處于緊繃狀態(tài)。因而班主任在針對學生這一方面進行了解時，不僅要對其進行概括性信息的分析，更要深入性的對其鮮明個性特點充分掌握，從而判斷其自身具備的優(yōu)秀綜合性素質(zhì)，如自立自強、表達能力較強等，并且還要將一些消極不利的因素有效調(diào)整解決。只有這樣才能構建系統(tǒng)的檔案促進中小學的全面發(fā)展。第二，學生學習情況。通常來說，學生學習成績的好壞直接關系到班級表面發(fā)展狀態(tài)，而班主任在對學生進行學習情況評價考核時也不能單單將重點放在淺層成績上來，而是更多的對學生不同階段變化重點關注，從而及時調(diào)整教學方案。

2.2 學生綜合素質(zhì)考核評價及相應獎懲措施

根據(jù)現(xiàn)階段中小學學籍系統(tǒng)檔案的實際情況來看，單一形式的學生信息收集早已無法滿足日益發(fā)展的檔案建設需要，而相應的學生綜合素質(zhì)評價及獎懲手段的制定就必不可免，其中學生綜合素質(zhì)考核評價主要包括以下幾方面內(nèi)容：第一，嚴格遵守相關紀律。將其劃分為三種類型：其一，認真遵守中小學日常行為規(guī)范及相關準則，課堂仔細聽講，嚴格禁止出現(xiàn)影響他人學習的情況；其二，即使偶爾出現(xiàn)影響他人情況也能在班主任的引導下有效改正；其三，頻頻發(fā)生違背課堂紀律的情況，對他人學習產(chǎn)生了極其嚴重的影響。第二，學習態(tài)度。其一，時刻保持認真學習狀態(tài)，課堂能夠專心聽講，課后順利完成布置任務；其二，課堂表現(xiàn)一般，對于教師安排的任務能夠按時完成；其三，課堂不認真聽講，經(jīng)常出現(xiàn)不按時完成教師規(guī)定任務的情況。第三，勞動意識。其一，勞動綜合表現(xiàn)較佳，能夠積極參與到勞動活動之中并認真完成勞動任務；其二，勞動表現(xiàn)較為普通，勞動任務完成一半；其三，勞動綜合表現(xiàn)較差，經(jīng)常不參與到勞動集體活動中去，勞動任務不能保證高質(zhì)量的完成。第四，課外實踐。其一，積極踴躍參與班級內(nèi)部組織的各項課外實踐活動；其二，能夠參與到集體課外活動中；其三，常常不能參與到班級組織的課外實踐活動之中。第五，文明素質(zhì)。其一，文明素質(zhì)較好，有禮貌、虛心接受班主任的批評教育；其二，能基本做到文明禮貌狀態(tài)，但接受批評教育不夠處于虛心狀態(tài)；其三，文明禮貌總體較差，自身形象較低。

同時相應的獎懲手段分為加分和減分兩大標準，具體如下：第一，加分。一切以班級集體利益為主，積極幫助他人；學習態(tài)度較好，學習成績有效提高；保持公平公正，避免做出損害他人利益的事情；積極參與學校活動，做到為校爭光；嚴格遵守學校紀律規(guī)定，表現(xiàn)較為優(yōu)異。第二，減分。違背學校規(guī)章制度，受到批評教育仍不悔改；遲到、早退，影響他人正常學習；喝酒、打架等嚴重違背校紀等等。

3 結束語

總之，在中小學學籍系統(tǒng)檔案記錄過程中，班主任要做的已經(jīng)不僅僅是對學生基礎信息和學習情況進行基層的調(diào)查了解，還要針對不同學生的綜合素質(zhì)和各考試狀態(tài)實行準確評價，并制定相應合理的獎懲制度，將其記錄在中小學的學籍檔案中，極大的豐富了學生的學籍內(nèi)容，為其日后各階段的展開提供應有的詳細成長記錄支持，促進學生的健康成長。

參考文獻

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