分層教學法在大專體育教學中的應用探究

沈越華

摘要：伴隨著全民健康意識的不斷提升，人們開始對自身的健康全面進步發展非常關注。學習體育來講，不但是為了保證身體健康，還可以提升學生自我保護能力，因此目前人們開始對體育教學有了新認識。可是，根據每一個學生自身身體素質以及運動基礎的不同，有些體質差、運動基礎不好的學生無法跟上老師的教學進度，可是有些身體素質好、運動基礎好的學生很快的進入到狀態，根據這樣的情況，將分層教學法應用到大專體育教學當中，將不同學生的需要滿足，值得研究。

關鍵詞：分層教學法；大專體育；教學；應用

為了能夠更好的將學生的體育活動的興趣愛好進行培養，同時保證學生擁有良好的體育鍛煉精神，體育教育一直受到關注，怎樣才可以更好的保證學生身心健康，保證未來的長遠發展，需要教育工作者進行深入的研究教學方式，改進教學方式。隨著不斷的研究和實踐，分層教學方式順應而生，能夠更好的和學生的實際情況貼合，對學生進行體育訓練，充分的將學生的積極性進行調動，從而全面的將體育課的教學品質提升。

一、分層教學的理論

1、分層教學的含義。構建分層教學方式是國家實現素質教育的結果，重要目標就是將學生的學習能力提升，同時區分對待學生，讓老師的教學目標和內容保持統一，防止出現忽視學生體質以及興趣愛好的教學現象產生。分層教學的每一個環節教學都具有非常大的可變性以及穩定性，從不同程度上將學生的需要滿足。體育教學當中，利用分層教學模式，要按照學生自身素養的差距、水平差別等，將學生分為不同層次，按照學生層次進行設置對應的教學內容，同時對不同層次的學生提出差異化的教學目標，促使每一個層次的學生都可以將體育宗旨掌握，同時按照原有的基礎上提升。

2、分層教學法的特點。第一，合理針對性。這個教學方式是保證在學生個人能力以及學生之間的素養差別充分了解的基礎上開展，符合從實際出發的教學規定，所以在教學流程中具備比較明顯合理的針對性，有效的對學生的不足之處以及優勢進行訓練，具備明確的價值觀念。第二，很強的適應性。使用分層教學方式進行教學，可以提升學生學習興趣以及整體教學目標，不但可以將高素質能力的學生的需要滿足，還要充分的適應素質能力比較低的學生的身體情況，從而在學生接受能力和適應范圍當中將教學任務完成，實現教學目標。因此具備很強的適應性，全面的將學生的學習水平提升。第三，很強的實效性。根據分層教學方式來劃分學生素質的同時，對高素質能力學生布置的學習任務難度比較高，這樣激發學生的學習強大的動力，對素質比較低的學生設置學習任務難度比較低，讓學生樹立良好的學習信心，保證學生將自卑和恐懼心理消除，積極的參加到教學活動當中，所以，使用分層教學法具有良好的實效性，保證學生處于積極的學習范圍當中提升自身的素質水平。

二、分層教學法在大專體育教學中的應用

1、掌握學生體育水平，做好班級學生分層。大專體育老師在正式進行體育教學之前，要分組對學生進行考核，更好的將學生的興趣愛好充分了解，同時了解體育水平以及多個方面的差距。完成摸底調查的形式也非常多，調查問卷、訪談以及課堂表現等。老師利用整合方式將學生的個性差距充分掌握。之后老師要是加深對學生有關資料全面的分析，歸檔保存下來。今后根據分析結果合理劃分學生為三個學習小組，這樣老師可以更好的將學生在不同時期的進步和退步情況進行掌握了解。

2、掌握學生不同興趣愛好，有針對性地實施體育教學。學生可以選擇自己喜歡的體育項目，可是因為每一個學生參與的項目都不同，因此老師非常難對學生成績進行跟蹤，因此，老師要使用對應的方式，將每一個學生的體育情況列成表，記錄學生在每一次體育活動中的表現。例如，在本次課堂當中獲取的進步，在本次課堂當中獲得的問題，以及問題的解決方式，這樣，學生才可以在階梯式的學習當中，獲得進步，達到體育學習的目標。安排大專課程當中，因為課程多，每一個課程安排都非常緊密。所以，想要獲得比較好的體育學習效果，老師要鼓勵學生在課下也要增強對體育項目的鍛煉，充分使用空閑時間，將課上的不足進行彌補。因為體育活動也是一門娛樂活動，所以并不影響學生在空閑時間進行體育鍛煉。

3、及時調整學習目標，完善教師評價體系。大專體育教學當中，實踐訓練比較重要，老師要讓學生在課內外都進行體育項目的訓練，不僅增強學生的身體素質，還將體育教學質量提高。因此，進行具體體育項目練習之前，老師要對學生的實際情況進行掌握，按照他們不同體育水準以及學生水準，設立不同的學習目標，根據不同層次的學生劃分到不同小組進行學習，從實際訓練出發，做好精心指導工作，提出科學的練習意見。

與此同時，大專體育老師要根據學生在訓練當中的具體表現，一旦無法達到學習目標，老師要及時進行反思，按照實際情況將學習目標進行調整。此外，老師在教學評價當中，關注分層教學方式，充分考慮學生的差異性，使用不同的評價標準，除去對他們個人訓練情況的評價之外，還要按照總體學習小組和總體表現進行評級。

4、體育教學需體現大綱要求。為了更好的加深學生的記憶，老師在講授新知識點的準備階段，要幫助學生鞏固舊知識，這樣，課堂時間就容易不夠用。所以老師要在上課之前做好課堂準備工作，保證每一堂教學教案都能夠合理進行規劃，這樣，才可以將高品質、高效率教學標準實現。體育教學當中，學生要從多角度對身體各個部位進行鍛煉，單純的鍛煉局部是不夠的，所以，老師要安排不同類型的教學方式，保證學生的身體各部分都可以得到很好的鍛煉。教學流程中，除了考察學生的個人能力之外，還要對他們的團隊合作能力進行考察。所以，要經常設置一些小組比賽活動，讓學生在努力完成體育目標的同時將團隊榮譽感增強。

總之，應用分層教學法在大專體育教學當中，滿足了體育教學的實際情況以及教學需要，同時也滿足了素質教育的核心觀念。因此，大專體育教學在教學實踐當中，要根據學生的個性化差距，保證有效順利的將分層教學方式進行實現，將全部學生的身體素質進行提升。

參考文獻

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