將“生活元素”融入初中生物教學的方法探析

羅小進

摘要：生活是初中學生知識經(jīng)驗的主要來源之一。相比“枯燥”的書本知識，學生更喜歡具有生活氣息的知識。在初中生物教學過程中，我們面對的學生資源就是具有這樣特點的群體，再有我們開展的是具有極強“生活氣息”的生物知識教學。所以，要想實現(xiàn)高效化的生物教學，要想實現(xiàn)生物教學的教育教學目標，就要將“生活氣息濃厚的元素”融入我們的課堂教學中。那么如何才能實現(xiàn)生物教學生活化呢？本文對此進行了分析。

關鍵詞：生活元素；融入；初中；生物教學；方法

通過對比其他學科，我們可以發(fā)現(xiàn)，生物知識與生活聯(lián)系異常密切，通過對比高學段的生物知識，我們可以發(fā)現(xiàn)初中生物教學，其知識與生活的聯(lián)系是“直觀、顯性”的。所以，在初中生物教學過程中，我們最該關注的元素就是具有生活氣息的元素。要想實現(xiàn)初中生物教學的素質(zhì)教育目標，要想引處于“叛逆期”的學生入課堂，就要構建具有“生活氣息”的初中生物課堂。那么，作為一線的教師該怎樣做才能實現(xiàn)這一目標呢？下面我將結合自身的教育教學經(jīng)驗來對此問題進行分析。

一、用“生活”導入

初中學生發(fā)展較為復雜，要想讓他們進入教師引導的教育教學活動，進行有實效的生物知識學習，首先就要讓他們的身心真正“融入課堂”。課堂的導人部分，對于這堂課的教學效率起著至關重要的作用。導入是否可以激發(fā)學生的探究欲望、以及學習興趣直接影響著授課的質(zhì)量。因此在初中生物教學實踐中教師應圍繞著生活實際及經(jīng)驗，以所學知識為中心進行課堂導人設計。這就要求教師在進行教學設計之前深人的挖掘生物知識背后所隱藏的現(xiàn)實實例以及現(xiàn)實生活經(jīng)驗，這樣可以讓學生在學習過程中能夠充分的感受到所學知識與現(xiàn)實生活是息息相關的，可以充分的體會到學習的現(xiàn)實意義。例如：在學習《細菌》時，教師可以利用學生們的愛國情懷，講解一下二戰(zhàn)時期日寇侵華對我國實施的慘無人道的“生物戰(zhàn)”，也就是“細菌戰(zhàn)”。這場戰(zhàn)爭給我國帶來了巨大的傷害。什么是細菌戰(zhàn)呢？是敵人利用細菌病毒作為武器對人、牲畜以及農(nóng)作物進行實施人工瘟疫的一種滅絕性的罪行。在當時敵人向我國多個省份進行鼠疫、霍亂等病毒的散播。導致當?shù)匚烈弑l(fā)死傷無數(shù)。瘟疫到底是什么？它竟然如此厲害？我們就學習一下細菌的知識。用這種鮮活的歷史事件作為教學背景，同時創(chuàng)設出與教學內(nèi)容息息相關的教學情境，這樣的導人方式可以大大的吸引學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲望。[1]

二、用“生活”教學

教師的教育教學目標要想實現(xiàn)，就要選取適宜的教學內(nèi)容，選用適宜的教學方法，開展有實效的教學活動。而選取適宜的教學內(nèi)容是最關鍵的一步。教學內(nèi)容生活化，可以讓學生知道我們所學習的知識是與生活息息相關的，有利于學生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學會在生活中應用生物知識。在教學的過程中，最好是應用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識巧妙的融入在生活化問題的講解上。學生感覺到生物知識讓自己對大自然更加的了解，從而也更懂得保護大自然。而也正是由于教學內(nèi)容的生活化，學生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗，也更懂得將生活中的知識與生物課本聯(lián)系起來。例如“通過生物學習中所學到的知識將生活改善”“對生物科技在日常生活中產(chǎn)生的新事物與新產(chǎn)品給予關注”“對社會中與生物相關的問題給予關注”“怎樣將金魚、花卉等生物養(yǎng)好”“對人類生存需要的營養(yǎng)物質(zhì)進行了解，并且分析營養(yǎng)物質(zhì)的主要來源”等方面均運用到生物知識。由于學生在實際生活中遇到的問題基本上沒有通過生物的眼光進行策劃、選擇、判斷、分析以及觀察。所以，學生一旦對生物知識有所了解后，教師則要引導學生在課堂內(nèi)外走進生活，使學生對于實際生活中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象能夠通過生物知識進行解釋、分析，對學生解決實際問題的能力和意識以及應用能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

三、用“生活”實踐

理論聯(lián)系實際是實現(xiàn)實效化教學的關鍵。在初中生物課堂中，教師開展高效的教學不能僅僅作用于課堂中短短的四十幾分鐘，而要想辦法將課堂效果延伸至課堂之外。教師在布置生物教學的作業(yè)時應該讓學生與實際生活互相聯(lián)系，確保學生能夠將課堂學習中所掌握的知識點在實踐中全面運用。這樣的做法能夠激起學生對生物知識的興趣，加深對知識點的記憶能力。另外，學生在具體的實踐作業(yè)中，會在實踐中將問題進行引發(fā)，并且認真的思考，學生在解決問題、獨立思考時，能夠有效的培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，學生在學習《探究環(huán)境污染對生物的影響》的知識點時，教師應該讓學生對周邊環(huán)境受到污染的具體情況進行觀察，并且找到導致污染的主要因素，根據(jù)導致污染的原因研究生活受到的影響情況，同時分析生活環(huán)境受到污染后，生物會導致怎樣的結局。學生通過實際的觀察后，讓學生進行相互交流，并巨把所觀察獲得的知識點采用書面報告的形式進行表述，通過將課后作業(yè)與實際生活緊密聯(lián)系的方式，能夠使學生在完成作業(yè)的過程中有著較大的興趣，同時使學生對于課堂上所學到的生物知識進行全面掌握，深人了解生物知識的相關要點，并且在生活實踐中全面應用生物的相關知識點。另外，教師還能夠帶領學生在實際生活中將問題找出，運用生物知識點將問題全面解決。

綜上所述，初中學生的知識與經(jīng)驗，除了來自于課堂，還來自于生活。初中學科教學過程中，要想實現(xiàn)高效教學，就要將“課堂”與“生活”相融合。生物學是貼近生活的學科，因此在教學過程中我們要充分關注學生的生活經(jīng)驗，加強書本知識與生活的聯(lián)系，將生活中的教學資源與書本知識融通，這樣學生就會感受到知識、學習的重要意義和作用，就會意識到學習的重大責任及價值夕從而更好地主動學習。

參考文獻

[1] 莊桂. 讓生物教學融入更多生活元素[J]. 學周刊a版， 2013（2）：116-116.endprint